alfabetizacion inicial

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“RAFAEL RAMÍREZ CASTAÑEDA”



“SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN INICIAL”


MAESTRO:
MARÍA OLIVIA VALENZUELA ARMENTA


ALUMNO:

JULIO CÉSAR MÁRQUEZ ARCE

3° B LIC. EDUCACIÓN PRIMARIANAVOJOA, SONORA A 11 DE DICIEMBRE DE 2014


ÍNDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….3.
PRIMERA VISITA…………………………………………………………..4
SEGUNDA VISITA………………………………………………………….7
TERCERA VISITA………………………………………………………….11
CONCLUSIÓN……………………………………………………………….13
ANEXOS………………………………………………………………………15


INTRODUCCIÓN
Durante el crecimiento de un niño existen diferentes factores que lo acercan a la lectura yescritura de manera inconsciente, un ejemplo muy claro de esto es la lectura que pueden realizar sus familiares sobre cualquier artículo o texto mientras él está cerca y escuchando. Estas actividades hacen que el niño cuente con conocimientos previos y que al momento de ingresar a una institución educativa por lo menos haya escuchado leer y sepa que existen letras y que estas forman palabras.
En estaocasión se realizaron actividades con un niño que ingresa a primaria para observar cómo es que los docentes titulares están trabajando el proceso de alfabetización inicial en los niños. Analizaremos las estrategias de trabajo que están llevando a cabo los docentes, si son maestros constructivistas o si están trabajando con métodos conductistas.
Al obtener estos productos realizados por el niño sellevara a cabo una verificación del nivel en el que se encuentra el niño con respecto la lectura; esto será realizado con el propósito de saber identificar las etapas en los niños, pues para el momento en que estemos ejerciendo nuestra labor docente






PRIMERA VISITA
Para el seguimiento de alfabetización inicial nos ayudó la niña Karla Michel Figueroa Vázquez de 6 años de edad, actualmentevive en calle palmas y 20 de noviembre de la col. Miravalle. Como hay aspectos importantes acerca de su infancia tuvimos una pequeña charla con la mamá de Karla, la cual nos informó que es su única hija y que al nacer tuvieron que realizarle una cesárea, tuvo un tiempo de lactancia de 2 años y medio, comenzó a caminar al año dos meses y no fue hasta los 2 años cuando comenzó a hablar. Karla asistea la escuela José María Morelos ubicada a unas cuantas cuadras de su hogar y anteriormente acudía al preescolar Charles dikkens. A pesar de no vivir en un ambiente alfabetizador pudimos notar que Karla es una niña inteligente, le gusta asistir a la escuela y es muy limpia con sus trabajos.
Al trabajar con ella comenzamos con el diagnostico de escritura. Le dimos una hoja y le indicamos queescribiera su nombre, después le preguntamos si conocía más palabras que comenzaran con la misma letra de su nombre, al momento dijo que no, pero después de darle un ejemplo recordó que en la escuela le enseñaron que había palabras que empezaban con sus mismas letras como “kiosco”.
Continuamos con la siguiente actividad que consistía en dibujar en una tarjeta y escribir el nombre en otra. Comenzamoscon la palabra “Casa” le explicamos las instrucciones y empezó a dibujar, en la otra tarjeta le dictamos “casa”. Cuando comenzó a escribir rápidamente notamos que aún no tiene relación sonido-grafía y basados en el cuadro elaborado por Myriam Nemirovsky (1999) acerca de las principales etapas previas al uso del sistema convencional de escritura, podemos ubicar a Karla en la primera etapa ya queapenas paso a identificar que el dibujo y la escritura son dos cosas diferentes. Por ejemplo cuando le dictamos un niño juega a la pelota, al no saber cómo escribirlo comenzó a dibujar, después le pedimos que escribiera como ella pudiera y comenzó, dudando, a poner las palabras.
Para la siguiente actividad teníamos que preguntarle si conocía lo que es una carta y su función, pero no tenía idea de...