Alfabetizacion version final

Actividad 1: Análisis de situación de lectura/ de escritura
1. Título de la situación o escena: … de maestro a maestro… LECTURAS Y ESCRITURAS CONTEXTUALIZADAS
2. Contexto Institucional: en el marco del Proyecto de desarrollo Profesional Mediación Curricular en Alfabetización Inicial se conformó un equipo local de trabajo colaborativo en el que participaron integrantes del Instituto Superior deFormación Docente Catalina Caviglia de Visca de la ciudad de Oliva: la coordinadora pedagógica, la profesora de Práctica Docente III, la profesora del seminario de Alfabetización Inicial y alumnas de tercer año de Nivel Superior1; también, directivos y docentes de las escuelas asociadas de nivel Primario Mariano Moreno y Maestro José María Salgueiro, ambas de la localidad de James Craik. Losintegrantes del equipo se constituyeron en una “comunidad de aprendizaje colaborativo” con un propósito en común: compartir la concepción de alfabetización inicial a partir del estudio, el debate y la reflexión, para su posterior proyección hacia el aula.
Dicho Proyecto tiene como destinatarios a los niños de 1° y 2° grado del Primer Ciclo.
3. Los componentes de la situación y la decisiones didácticas:este proyecto se inicia en el año 2011 y se abordan problemáticas sociales de la localidad: S.O.S. PERROS CALLEJEROS Y EL ORO AZUL II: EL CUIDADO DEL AGUA (ESCUELA MAESTRO JOSE MARIA SALGUEIRO)
Se parte de un problema real y contextualizado, preparando a los alumnos para reflexionar sobre las temáticas y luego difundirlas. La exposición oral y la producción de folletos fueron productos viablespara socializar lo aprendido en la feria de ciencias zonal y provincial. Dado los resultados de la experiencia en este año, en el ciclo lectivo 2012 se elaboró un proyecto común para todos los primeros y los segundos grados de ambas escuelas, en el que se detallaron/profundizaron contenidos y quehaceres comprometidos en las prácticas de lectura y de escritura que se iban a desarrollar (siguiendo latemática del año anterior) en pos de realizar una campaña de concientización expandida, esta vez, hacia toda la comunidad de James Craik.
En un primer momento del proyecto, los niños de 2° grado recuperaron los saberes del año anterior a partir de la lectura de cuadernos de campo, folletos, registros, etc. para evaluar, luego, la continuidad o la no resolución de las problemáticas en la zona. Loschicos de 1° grado reciben la visita de estudiantes de 2°, quienes los invitan a sumarse y formar parte de su “preocupación por el cuidado del agua y el abandono de perros” en la localidad de James Craik. En este intercambio, 1° grado se convierte en “auditórium” para escuchar lo que sus compañeros explican y, luego, junto a los alumnos de 2°, se constituyen en un “colectivo” para expresaropiniones, elaborar conclusiones y pensar nuevas propuestas.
En un segundo momento, se hace explícita la fase de producción en la que los niños de 1° grado elaboran afiches y folletos que serán repartidos el día de la Marcha, mientras 2° grado produce diferentes textos orales y escritos con el objetivo de difundir el evento final.
En el tercer momento, los grados trabajan de manera conjunta e integrando alas familias a la escuela para organizar la marcha y llevarla a cabo.
Escenario: en cada momento se proponen múltiples escenarios para leer y escribir, con condiciones particulares e implicando decisiones previas por parte de la docente:

PRIMER MOMENTO: INTERCAMBIO ENTRE ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO
Y PRIMER GRADO

Leer y hablar para recuperar saberes previos y reconocerse como “productores deescritura”: los alumnos de segundo grado se preparan para realizar el intercambio con los alumnos de primer grado, se planifica, como primera situación didáctica, una escena de lectura utilizando como estrategia la “mesa servida” en la que el docente pondrá a disposición de los chicos todos los materiales escritos por ellos en el año anterior: cuadernos de campo, entrevistas, fotos y variedad de...