Alfabetizacion E El Primer Ciclo Escolar

Alfabetización en el primer ciclo escolar: dilemas y alternativas

N r E.E i h r o a lciy

UNESco/oREALc
Santiago,C i e 1991 hl,

Alfabetización en el primer ciclo escolar: dilemas y alternativas

Se puede reproducir y traducir t t lo parcialmente oa el texto publicado siempre que ae indique el autor y la fuente.

La autora es respmsable de la selección y presentación de los hechoscontenidos en esta publicación,así como de las opiniones expresadas en ella,las que no son, necesariamente, las de la UNESCO y no comprometen a l Organización. a
Publicadopor la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC). Impresión: Andros Ltda.
Santiago, Chile,octubre 1991

La edición de este libro cuenta con la contribución voluntaria del Gobierno deEspaña a las actividades del Proyecto Principal de Educacwn en América Latina
y e Caribe. l

Indice
Presentación Introducción E debate actual en la problemática de l alfabetización l a E sujeto educativo y sus conceptualizaciones l jProspectiva? Reflexiones finales Artículos,propuestas cunicuiares,ensayos e informaciones Textos que sintetizan resultados de investigaciones

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Presentación

E enfoque de la Conferencia Mundial de Educación para Todos,centrado en la l
a satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, reitera la importancia de l lectura, l escritura, l expresión oral, e cálculo y la solución de problemas como a a l herramientas esenciales para el logro de ese aprendizaje. La bibliografíaanotadaque ponemos a disposicióndeloseducadoresprocuranutrir el debate sobre la forma de enfrentar este problema, de manera que las distintas posiciones y orientacionespuedan traducirseen una mejor comprensiónde losprocesos o internos que afectan a los sujetos al acceder a l s códigos culturales básicos que le permitirán seguir aprendiendo. E prestar una atención prioritaria al aprendizaje, en oposición a una tradición l aescolarfundamentalmentecentradaen l enseñanza,constituyeuna invitacióna superar el “guión” con e cual se han ligado de manera mecánica ambos procesos. l E n materia de alfabetización,tanto de niños como de jóvenes y adultos, esto nos obliga a reflexionar sobre los métodos y materiales-en un contexto teórico y práctic& a en los que el sujeto aprende y que adquieren una relevante importancia.L diversidad de lasnecesidadesbásicas de aprendizaje,nos obligan a buscar variadas vías de acción, sin seguir sosteniéndosel validez universal de un método o de una técnica particular. a E carácterbásico de una necesidad de aprendizajeimplicatener que superarla idea l a de una educación mínima; hay que abrir l mirada a un proceso de alfabetizaciónque

tendrá que acompañar al sujeto por un largo trecho de su vidapara que la comprensión lectora vaya permitiendo convertir e pensar en una condición necesaria del aprender. l E texto que presentamoses el fmto de la invitación que UNESCO ha hecho a una l especialista en materia de aprendizajepara que sintetice,desde su Óptica, las grandes a tendencias en debate. Con este trabajo se procura incentivar l reflexión sobre las experiencias acumuladaspara que ello setraduzca en una pluralidad de acciones que o puedan asumir l s retos culturales que la labor educativa supone. E documento está dirigido a todos l s educadores y es una invitación para que l o reafirmen la conciencia de que los modos de aprender de los sujetos, requieren ser consideradosen toda su complejidad para aspirar a mayores éxitos que los alcanzados s a hastae momento. E probablequeentretodoslos desafíosque l alfabetizaciónplantea, l la modificación del papel de los docentes adquiera una mayor dimensión que en otros momentos de la historia educativa.Existe consenso de que se requieren de educadores capaces de comprender los procesos de aprendizaje de los sujetos para que puedan actuar con mayor autonomía y responsabilidad.

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Introducción

Ir..

.a los niños debiera...