Alfabetizacion

FILOSOFIA DEL AREA CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCION

DELIMITACION DEL AREA PROBLEMÁTICA
La educación en general y los procesos de formación como su finalidad, deben incorporar en sus agendas, la urgente necesidad de crear ambientes donde las interacciones sociales se orienten a partir de principios, valores y normas definidas y reconocidas consensualmente, que regulen nuestra convivenciade manera democrática, lo cual supone:
* Reconocer que la preparación para el ejercicio de una convivencia democrática, es un cometido especifico de la educación como institución social y de las practicas de formación en los distintos escenarios, quienes tienen que procurar el asentamiento de un determinado bagaje de conocimientos, habilidades, actitudes, sentimientos y comportamientos quehagan posible la configuración de interacciones democráticas y que conduzca al reconocimiento de un marco de identidad colectivo

* Facilitar marcos distintos de comprensión desde una trayectoria histórica y social, de lo que ha significado la construcción de la sociedad democrática y sus implicaciones éticas, políticas, culturales, sociales y estéticas, desde una perspectiva interdisciplinar,con el propósito de generar condiciones para potenciar el desarrollo del conocimiento social y político en contextos como la escuela, la familia, la ciudad, la empresa, las organizaciones sociales.

* Establecer los distintos enfoques pedagógicos que sustentan la construcción del conocimiento social y el desarrollo de competencias para una convivencia democrática con el ánimo de diseñarambientes educativos.

* Establecer cuales son los dominios del conocimiento social (psicológico, moral, relacional, societal), sobre los cuales se desarrollan procesos estrategias de representación y resolución de problemas que están directamente implicados con la convivencia social.

* Considerar que el desarrollo del currículo, y las prácticas docenes tendrán que sustentarse enprincipios pedagógicos y metodológicos que favorezcan la participación y el desarrollo de la autonomía de los sujetos, como una condición para la formación y el ejercicio de la ciudadanía.

Como indicadores de logro en el aprendizaje se aplican los propuestos por el MEN lineamientos curriculares de Ciencias Sociales, contrastando la evaluación escolar con los estándares, desempeños y competenciasdefinidos por el MEN, Secretaria de Educación en cuanto a competencias: cognitiva, procedimental, valorativa y socializadora.
Se espera que por tres rutas pedagógicas distintas se pueden diseñar ambientes de aprendizaje para alcanzar los logros propuestos en el desarrollo del pensamiento social de las estudiantes en los siguientes aspectos:

a. La descentración del pensamiento
b. Lasensibilidad empática
c. La coordinación de diversas perspectivas
d. La contextualización sistemática
e. La argumentación
f. La reflexión critica

El desarrollo de pensamiento social de las estudiantes se relaciona con la enseñanza de las Ciencias Sociales de modo que se construyan comprensiones y explicaciones pedagógicas en torno a lo siguiente:
a. La comprensión de problemassociales
b. La construcción del saber disciplinar
c. Los contextos culturales y los mundos posibles de las estudiantes
Teniendo en cuenta las estudiantes se avanza en:
a. Construcción de preguntas, problemas, tópicos, núcleos y ejes en torno a los conceptos: Democracia, política y ciudadanía.
b. Trabajo en equipo entre pares para comprender y resolver problemas sociales.
Alcanzarlas competencias: cognitiva, procedimental, valorativa y socializadora propuestas en los lineamientos curriculares de las Ciencias Sociales. La pretensión de establecer un currículo integrado que convoque a la vez estudiantes, maestros, padres de familia, directivos, señala un camino de trabajo constante. El camino de la educación no tiene término, su esencia misma es cambiante y dinámica, por que...