Alfabetizacion

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Propuestas de enseñanza

Alfabetización - Primer Año EGB

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Propuestas de enseñanza
Alfabetización - Primer Año EGB
Sara Melgar Marta Zamero

Este material fue elaborado por el equipo técnico de la Asociación Civil “Educación Para Todos” con la supervisión de la Lic. Elena Duro

Fotografías: Julieta Escardó Diseño de materiales: Dolores Fiol

Índice
1.El primer año 1.1. El primer día de clase 1.2. ¿Cómo son las actividades que proponemos para el primer año? 1.2.1. Actividades en el patio 1.3. Actividades alfabetizadoras 1.3.1. La tarea 1.3.2. La secuencia didáctica de tareas 2. Sugerencias de tareas para el primer mes de Primer Año 2.1. Cronograma semanal 3. Después del primer mes de Primer Año: los tipos de textos seleccionados
con suscorrespondientes tareas 21 21 32 40 50 53 54 5 6 6 7 9 9 9 10 20

3.1. El texto instruccional en la alfabetización inicial: la receta 3.2. El texto narrativo en la alfabetización inicial: el cuento 3.3. Coplas, juegos del lenguaje, trabalenguas y adivinanzas en la
alfabetización inicial

3.4. Material para alumnos 3.5. Organización de las tareas 4. Una vez por semana: juegos didácticos

1. Elprimer año
El primer año es muy importante para niños y niñas, padres y maestros. Casi nadie olvida su primer día de clase de primer año, frecuentemente unido a la sensación de estar enfrentando el primer desafío "serio" de la vida estudiantil, bajo la mirada expectante y no pocas veces ansiosa de los mayores. Aunque la escolaridad básica de diez años incluye la sala de cinco años, el primer gradomantiene su aureola iniciática: el guardapolvo blanco y el cambio de ámbito marcan el comienzo de otras rutinas escolares y de una exigencia académica cada vez mayor. Ciertamente, el Nivel Inicial proporciona variadas y ricas experiencias escolares, pero el primer año tiene una característica que no se presenta antes en la vida de los alumnos y alumnas y que tampoco se presentará tan drásticamenteen el resto de la educación básica: es en el primer año donde aparece el riesgo de fracaso unido al aprendizaje, en especial como horizonte de posibilidad de los niños más vulnerables. En el Proyecto "Todos pueden aprender" trabajamos para evitar el fracaso, brindando calidad educativa y asistencia permanente a los niños que más lo necesitan. Por las razones que hemos expuesto en el marco teórico,consideramos que los niños y niñas enfrentan en primer grado el aprendizaje del contenido más exigente que les ha de presentar el espacio curricular de Lengua en toda su escolaridad, incluido el Nivel Medio o Polimodal. Develar la complejidad de la escritura y de las relaciones entre la lengua oral y la escrita, tal como lo explicamos detalladamente en el marco teórico, constituye un desafíointelectual cuya importancia no debe ser subestimada y que, por eso mismo, requiere enseñanza cuidadosa, aliento constante y múltiples oportunidades para aprender. Nuestra pertenencia a una larga tradición que concibe lo cognitivo separado de lo afectivo -y que opone permanentemente el corazón a la cabeza, el sentimiento al pensamiento-, nos obstaculiza reconocer que no hay actividad cognitiva sinafectividad y que esta relación en primer grado es fundante. Aprendizaje y enseñanza son procesos afectivos por naturaleza por lo cual para hacer posible una alfabetización de calidad es preciso considerar tanto los aspectos cognitivos del proceso como la importancia de establecer un fuerte vínculo fundado en la confianza. Para alfabetizarse, cualquier niño y en particular los niños de nuestroProyecto necesitan maestros que confíen en que Todos Pueden Aprender; pero esta confianza debe ser recíproca ya que los niños también necesitan tener confianza en que sus maestros lograrán enseñarles a leer y escribir. 5
Alfabetización - Primer Año EGB

Las siguientes páginas pretenden entablar un diálogo con los colegas docentes de tal manera que juntos podamos guiar a los niños y las niñas del...