alfabetizacion

Instituto de Formación Docente Continua de El Bolsón – Profesorado en Nivel Inicial

CUADERNILLO PRÁCTICO UNIDAD I Y II
Alfabetización Académica - 2014
Docente: Cámara Pamela - Mariana De la Penna

Texto 1
leer.
(Del lat. legĕre).
1. tr. Pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiendo la significación de los caracteres empleados.
2. tr. Comprender el sentido de cualquier otro tipode representación gráfica. Leer la hora, una partitura, un
plano.
3. tr. Entender o interpretar un texto de determinado modo.
4. tr. En las oposiciones y otros ejercicios literarios, decir en público el discurso llamado lección.
5. tr. Descubrir por indicios los sentimientos o pensamientos de alguien, o algo oculto que ha hecho o le ha
sucedido. Puede leerse la tristeza en su rostro. Me hasleído el pensamiento. Leo en tus ojos que mientes.
6. tr. Adivinar algo oculto mediante prácticas esotéricas. Leer el futuro en las cartas, en las líneas de la mano,
en una bola de cristal.
7. tr. Descifrar un código de signos supersticiosos para adivinar algo oculto. Leer las líneas de la mano, las
cartas, el tarot.
8. tr. p. us. Dicho de un profesor: Enseñar o explicar a sus oyentes algunamateria sobre un texto.
Diccionario de la lengua española. Vigésima segunda edición, 2002. http:// www.rae.es. Fecha de consulta: 10 de febrero
de 2009.

Texto 2
II. NIVELES DE PROCESAMIENTO
Con la expresión “comprensión del lenguaje” se designa el conjunto de procesos que intervienen entre la recepción de los
estímulos (onda acústica o signos gráficos) y la atribución a los mismos de unsignificado. Una persona comprende cuando es
capaz de extraer el significado de una señal de habla (en el lenguaje oral) o de signos gráficos (en el escrito),
significado que en último término llegará a integrarse en sus propios conocimientos. Desde el enfoque del
procesamiento de la información, esta compleja tarea se puede descomponer en varios procesos, cada uno de los
cuales se encarga derealizar una función específica.
En el lenguaje pueden distinguirse niveles de estructura: las unidades sub-léxicas (es decir, menores que la palabra,
como por ejemplo los fonemas y las letras), las palabras, las oraciones y el texto o discurso. La psicolingüística postula
que existen procesos cognitivos específicos para la comprensión de cada uno de ellos. Esos procesos cognitivos se
denominanindistintamente procesos componentes de la comprensión o niveles de procesamiento en la comprensión del
lenguaje. A cada nivel estructural lingüístico se asocian, en psicolingüística, uno o más procesos componentes o niveles
de procesamiento.
Un texto, por ejemplo, no puede ser procesado en un instante; el lector construye la representación del mismo
sucesivamente, mediante el procesamiento delas unidades menores. No puede comprenderse un texto como un todo
si no se comprenden buena parte de las oraciones que lo componen; no puede comprenderse una oración si no se
comprende el significado de las palabras que la componen o al menos de varias de ellas. Quien comprende impone a
los estímulos transformaciones sucesivas que conducen de una forma de representación a otra, cada vez más1

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abarcativa. Por ejemplo, de una onda acústica el oyente deriva fonemas, los que se integran en palabras, y éstas en
oraciones, y éstas en un discurso coherente.
Complejos análisis tienen lugar en los diferentes niveles. Objeto de procesamiento no es meramente el input del
mundo externo (procesamientoabajo-arriba), sino también el proveniente de la memoria de largo plazo (procesamiento
arriba-abajo). En otros términos, la comprensión implica la confluencia de información lingüística proveniente de fuera
del sistema cognitivo, con información almacenada en memoria, que abarca desde el conocimiento perceptual y
léxico, hasta el conocimiento general del mundo y las creencias. Volveremos...