Alfabetización académica

Universidad Nacional de Luján


Seminario: Teorías Psicológicas y del Aprendizaje

“ALFABETIZACIÓN ACADEMICA”

Profesor: Daniel Duro

Estudiante: Florencia Pringles

2do cuatrimestre 2011

Abstract:
Se realizo este trabajo de campo, llamado tutorías, intentando dar respuesta a la problemática que surge a raíz del abandono y fracaso de estudiantes de la asignatura PsicologíaGeneral y Social, la cual se dicta en la Universidad Nacional de Luján y es común a las carreras de Trabajo Social y Ciencias de la Educación. Las tutorías se realizaron en el transcurso del segundo cuatrimestre del corriente año.
La propuesta de trabajo que realice se enmarca en la teoría socio-histórica de Vigotsky, donde lo que propongo es trabajar con la aprendiz que me fue designada, a partir delos conocimientos previos de ella y los que no ha logrado adquirir, creando de ésta manera situaciones de apoyo, para colaborar y guiar su proceso de aprendizaje a través de diferentes técnicas que fui implementando, para motivar y dirigir acciones, tanto de lecto -comprensión como de escritura académica.




























Introducción:
A partir de lapropuesta recibida el primer día de clases del “Seminario: teorías psicológicas y del aprendizaje”, que explícitamente tenía el objetivo de: acompañar especialmente a los estudiantes que hayan cursado la asignatura “Psicóloga General y Social” y que han quedado en condición de libre y/o regular, para que a través de éste taller de tutorías, puedan ellos aprobar la materia. Sabiendo que, una de lasfalencias más grandes que posee la universidad es a su interior, la falta acompañamiento y/o orientación para los estudiantes de los primeros años.
Particularmente en mi caso, trabaje con Lucía, estudiante de la carrera de “Trabajo Social”. En el taller de tutorías, lo que yo intente llevar adelante, aparte de trabajar con la materia, es que nuestro vinculo pedagógico sea ameno, intente buscar elmodo de ir llevándola, de generar un espacio distendido y de confianza, para que ella se dé cuenta de que mi tarea se encaminaba a trabajar con ella desde una posición de coordinadora/acompañante de su aprendizaje no como alguien que la iba a evaluar.
Por ello, consideré que el marco teórico desde el cual debería abordar esta práctica, era desde la teoría de Vigotsky, donde a partir de susconocimientos previos, íbamos a comenzar a trabajar, intentando generar en ella, -con mi ayuda, por el momento-, competencias, habilidades y cierta modificación de su modalidad de trabajo en y hacia el material bibliográfico.
Trabajamos la lecto- comprensión, por lo que cada teoría era presentada, contextualizada, puesta en relación, siempre, en primera instancia recuperando saberes previos. Una vezque iniciábamos la lectura de manera conjunta, le explicaba conceptos o ideas no comprendidas, focalizamos sobre determinadas ideas y/o conceptos claves, los relacionábamos y realizábamos una síntesis de lo mismo.
En cuanto a la escritura, que era el otro núcleo fuerte a trabajar, -por su condición de libre-, Lucía elabora textos sobre los temas, los leímos y si era necesario remarcar algunascuestiones, ella los debía reescribir para que podamos volver a supervisarlos.















Perfil del aprendiz:
Lucía tiene 28 años, su estado civil es soltera, reside en la casa familiar en la cuidad de Luján; trabaja de empleada doméstica y cuida a una señora mayor, ambos empleos son en negro. .
Comenzó a cursar la carrera de Trabajo social en el año 2009. En este añorealizó el taller de lectura y comprensión de textos, que brinda la UNLu como materia introductoria en el mes de febrero. Según ella aprobó 6 materias: antropología social, historia social argentina, DD.HH, sociología general y epistemología. Adeuda el final de la materia ACE.
Con respecto a su trayectoria educativa es necesario remarcar que cursó el secundario en una escuela de Luján en una...