alfabetización en niños

Alfabetización en niños: construcción e intercambio. Experiencias pedagógicas en inicial y escuela primaria / Kaufman, Castedo,Teruugi y Molinari

Área de mayor dificultad es el error en los niños
a) En qué supuestos se basa la corrección tradicional
En lo tradicional se supone que se aprende por parte y cuando el conocimiento es demasiado grande debe ser introducido de lo más simple a lomás complejo evitando se equivoquen.

b) Dificultades que presenta este tipo de corrección
Esta técnica es agotadora y difícil, objeto de estudio no siempre es fácil establecer qué es lo correcto. (ej. Nenas discutiendo por puntos y comas en una receta)
c) Qué es un error sistemático
Errores que en el proceso de enseñanza un niño necesita pasar para poder acceder a otras más evolucionadas.(errores constructivos)
d) Qué se hace con los errores constructivos
No se sanciona, se trabaja para su superación, para que pueda ser entendido. Cuando el niño no es remplazado por un adulto en esta corrección, se ve en la necesidad de escribir mejor para poder comunicarse eficientemente.


Alfabetización teoría y práctica / Emilia Ferreiro
Centrados en dos preocupaciones complementarias:la alfabetización de todos los habitantes de Latinoamérica y la parte de investigación la necesidad de vincular los datos obtenidos con el análisis epistemológico
Uno problema entre teoría y práctica. En realidad la teoría sirve a la práctica de manera profunda.
Alfabetizado no es un estado, es un proceso.

Alfabetización de niños y fracaso escolar: problemas teóricos y exigenciassociales.(Cap.10)
El analfabetismo se encuentra en el cinturón de pobreza: zonas rurales, poblaciones indígenas, etc.
a) Orientaciones políticas
Freire-UNESCO
Adquisición de conocimiento depende de las exigencias del medio. Problema es que el movimiento social va hacia las ciudades.
Participación global los algunos conocimientos se vuelven esenciales porque requiere individuos alfabetizados.
Escuelacomparada a la atención de la salud. Pública deteriorada. El estado delega a lo privado sus obligaciones.
Hay urgente necesidad de modificar la concepción de la alfabetización.

b) Problemas teóricos vinculados a la alfabetización
Difiere con la concepción tradicional. Problema sobre cómo se definen los pre-requisitos: a) noción escolar evalúan si el niño tiene o no tienen con pruebaspsicológicas; b) problema teórico.
c) Pre-requisitos como problema escolar
El niño debe tener una MADURACIÓN determinada para ingresar en la enseñanza.
Libro mexicano los requisitos para aprender a leer y escribir son la inteligencia normal, lenguaje correcto, buenas funciones gnosis, grado de atención y concentración, interés, salud, etc. Según Ferreiro es un imposible.
Autora brasilera: ciertodesarrollo intelectual, lingüístico, emocional y social y un conjunto de habilidades específicas. Parece más lógica, pero usa test.
Los test solo ha servido para convalidar los juicios a priori del prejuicio social.

d) Pre-requisitos como problemas teóricos
En la perspectiva constructivista los pre-requisitos no son habilidades o destrezas que el niño debe tener antes de entrar en la escuela,sino que son aquellas nociones que aparecen teóricas y empíricamente validadas como condiciones sobre las cuales se construyen en nuevos conocimientos.
Es importante reconocer que no hay una preeminencia de la lectura sobre la escritura y que los niños tienen conocimientos de la lengua escrita aunque no la comprendan en todos sus sentidos.
La escritura social en hijos con padresalfabetizados es natural, pero no lo es en los que no tuvieron ninguna oportunidad social de interactuar con los distintos objetos sociales. Introducir a la lengua escrita quiere decir:
Explorar diferentes medios de escritura, tener acceso a la lectura en voz alta, escribir variado, anticipar el contenido de un texto, participar en actos sociales, preguntar y ser atendido e interactuar con la lengua...