Alfiz_I

Capítulo 1
La organización escuela
'Alguna gente siente la lluvia;
otra únicamente se moja. J. Ortega y Gasset

1. La escuela: una organización que enseña

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i nos preguntaran a cualquiera de nosotros qué hemos aprendido en la escuela.tprobablemerue responderlamas que aprendimos a leer
ya escribir, a s~m"r y restar, las fechas de los acontecimientos mas importantes de nuestrahistoria, a calcar mapas más o menos proliiarnente, los
rios de África, las íormulas de Qulmica o contenidos de este tipo.
Sin embargo, también aprendimos alll a estudiar "cuando van a
tomar;« diferenciar un tiempo para jugar y un tiempo para aprender (como si nunca ocurrieran juntas ambas cosas); a quedarnos" mudos-sin-que
-vuole-una-rnosca" cuando viene una autoridad; a que' a este profesor
hay queestudiarle pero a tat otro no porque es bueno' ; a que" a la señorita le salen los experimentos"; a que hay que hacer silencio cuando se iza
la bandera porque el director está mirando; a trabajar en equipo o a no
dejar que nadie se copie: a colaborar con el otro o a que cada uno se arregle como pueda; a que ser estudioso puede ser sinónimode aburrido, mal
compañero, 'preferido' y entonces mejorpasar desapercibido...
Efectivamente, en la escuela se aprende, junto con los contenidos especlficos de las distintas áreas o materias, una manera de comportarse, de ser en ese lugar y de ser en general, una forma de relacionarse
con el conocimiento, con los pares, con la autoridad. Estos últirnos aprendizajes no son a veces planificados; se aprende de ver cómo se comportan
los otros, de comprobarqué cosas reciben sanción y cuáles no, de la valoración que se hace de los distintos momentos, de la organización de la escuela en general.
Tornemos un ejemplo:
Los chicos de JO .. A ~ están en clase de Ciencias Sociales. Mientras Florencia, parada en el frente, relata para todos sustcompanerosla información que encontró en un libro de Historia sobre I~ campaña de San

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Marlín a 105Andes, uno de los chicos está terminando los ejercicios de
Matemática que tenia de tarea, otros dos están hablando entre sí. Florencía habla dirigiéndose a la maestra, que la escucha mientras firma unos
papeles que le acaban de traer. Suena el timbre, todos se paran, la maestra los mira fijo - pueden salir y en cuanto la maestra dice que sí seamontonan casi todos
contra la puerta; cuando pasan delante de la maestra aminoran la marcha
y finalmente corren hacia el patio. Florencia no había terminado.
En esta pequeña descripción pueden verse una gran cantidad de
. aprendizajes que se han producido de manera efectiva en la escuela, quizás mucho más profundamente que el dela campaña de San MarHn:
• Florencia sabe que tiene que reproducir en vozalta lo que leyó para que la maestra compruebe cuánto sabe;
• todos tienen claro que la maestra es la que decide si Florencia
sabe suficienteo no;
• el otro alumno sabe que es más importante llegar a la "hora
de Matemática" con la tarea hecha que escuchar a su compañera (lo que dijo Florencia se lo puede preguntar en otro momento o encontrarlo -tal cuale-¡- en el libro);
• 105 que conversan atrássaben que Florencia verdaderamente
no les habla a ellos;
• todos saben que la maestra usa gran parte de su tiempo en firmar papeles y que en ese momento no les puede prestar demasiada atención;
• que el timbre indica recreo independientemente de los tlern. pos de la tarea que estén realizando ....

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Basta mirar a un grupo de chicos jugando a la maestra o a un
grupo de adolescentes hablando delcolegio para descubrir qué aprendieron en la escuela en este sentido y todo lo que saben realmente sobre ella.
Hay toda una gama de aprendizajes que los alumnos realizan en
la escuela, sus normas, sus modos habituales de hacer, sus relaciones internas, que la escuela "enseña" a través de su organización. Éstos pueden ser solidarios con los contenidos que se quieren transmitir, pero también...

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