ALFONSO LEAL 1

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 24 – NOVIEMBRE DE 2009

“ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y
APRENDIZAJE”
AUTORÍA
ALFONSO LEAL LEAL
TEMÁTICA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ETAPA
EP

RESUMEN:
Durante este artículo, veré las diferentes estrategias de aprendizaje que podemos utilizar para
favorecer en nuestro alumnado la comprensión lectora y el aprendizaje, así a lo largo de esteartículo
analizaré una serie de técnicas como el subrayado, el resumen, la realización de esquemas y mapas
conceptuales, y también abordaré un tema interesante como es el tratamiento de la lectura como
aspecto transversal.
Palabras clave:
Comprensión lectora, tipos de texto, resumen, esquema, subrayado, transversalidad, mapas
conceptuales.
1.- LA COMPRENSIÓN LECTORA:
La comprensión lectora es el proceso deconstruir conocimiento relacionando las ideas del texto
con los conocimientos previos del lector.
Hay muchos ejercicios y sugerencias para desarrollar la comprensión lectora. De hecho todo lo que se
expone en estas páginas atiende a este objetivo. Con la intención de aportar algunos elementos más al
énfasis que el constructivismo pone en la comprensión lectora, bajo este epígrafe vamos acentrarnos
en la estructura de los textos y los mapas de la historia.
1.1.- Estructura de los textos
Cuando hablamos de estructura de los textos nos referimos a la organización interna de los
mismos.
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DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 24 – NOVIEMBRE DE 2009

En general se acepta que existen dos tipos básicos de estructura textual:narrativa y expositiva.
Un texto narrativo explica una historia y es el tipo que se encuentra habitualmente en las
novelas y cuentos. Es una estructura secuencial que acostumbra a tener: a) presentación: contexto
(lugar, tiempo), personajes, problema, inicio de la acción; b) nudo (con varios episodios donde se
desarrolla la trama); c) desenlace. Realizar el mapa de la historia (ver más abajo)ayuda a los alumnos
a comprender la estructura. El tema es la idea básica, implícita o explícita, que ha dado lugar a la
historia.
Un texto expositivo proporciona información. Los libros de texto son el paradigma de este tipo
de estructura. Otros ejemplos son las obras científicas, enciclopedias, periódicos, revistas, manuales de
instrucciones, etc. Muchos alumnos tienen más dificultades en leertextos expositivos debido a su
menor experiencia con este tipo de textos. Por otra parte no se trata de una estructura secuencial, sino
reticular. Los conceptos se exponen uno detrás de otro por limitaciones del lenguaje, que es
unidireccional e irreversible. Pero la realidad que pretenden exponer estos textos suele estar
organizada como un sistema: conjunto de elementos interrelacionados. El lectordebe esforzarse para
inferir las relaciones entre las partes.
Dentro de los textos expositivos se pueden distinguir varios tipos: descripción, enumeración,
relación causa-efecto, problema-solución, comparación. En las líneas siguientes se ofrece un ejemplo
ilustrativo de cada uno de estos tipos, basado en los trabajos de Cooper.
Descripción: El tigre es un animal característico de la selva india.Acecha a sus presas en
silencio. Durante media hora o más vigila cuidadosamente. Tiene una fuerza enorme y una gran
agilidad de movimientos.
Enumeración: El tigre realiza las siguientes funciones. En primer lugar es un cazador de presas
que ha estado vigilando en silencio. En segundo lugar es un experto en no hacer nada a fin de
estar preparado para cazar cuando llegue el momento. Finalmente es unbuscador de
compañeros, cuya amistad se inicia como un idilio, pero termina con un rugido.
Causa-efecto: Hemos observado el tigre acechando a un ciervo. Al intentar fotografiarlo el ruido
de la cámara llamó la atención del tigre el cual se volvió hacia nosotros. Sin embargo, eso no fue
obstáculo para continuar observando a su pretendida presa. Cuidadosamente fue avanzando sin
hacer el mínimo...