Algebra lineal

Antes de poner en práctica las unidades didácticas, tal como estaba previsto, se aplicó un pre-test con el objeto de determinar: a) los conocimientos geométricos que tenían los estudiantes y laposible relación que pudieran establecer con algunos conceptos algebraicos estudiados anteriormente, b) el tipo de pensamiento matemático predominante en los estudiantes, y c) los niveles de razonamientomatemático que eran capaces de alcanzar.
El análisis cualitativo de los resultados obtenidos en este trabajo de campo, nos permitió verificar la implicancia de la aplicación de un proceso deformación integrada entre álgebra y geometría en la calidad del logro de los aprendizajes matemáticos requeridos en la asignatura de Álgebra Lineal para Ingeniería en Construcción.
Con relación aldesarrollo de las unidades de aprendizaje, los logros cualitativos de los alumnos y alumnas se podrían resumir en: a) Un alto nivel de motivación ante el conocimiento y aplicación del objeto matemático enestudio; b) La realización de un trabajo matemático de calidad, lo que en algunos grupos permitió replicar en aula, guardando las proporciones, un trabajo semejante al desarrollado por ciertos matemáticosque contribuyeron a la creación del conocimiento y; c) Una actitud positiva permanente, expresada la participación activa en la clase, en el desarrollo de actividades voluntarias adicionales al aula,el fortalecimiento de los hábitos de estudio y las consultas frecuentes al profesor en horario destinado especialmente por éste para tal efecto.
En particular, logramos verificar que lavisualización:
- Se centra en el análisis que hace el sujeto sobre las relaciones entre los ostensivos y el concepto en juego, que ya había sido descrito por Presmeg en 1986.
- Permite el reconocimiento de unnivel de abstracción respecto de la construcción del contenido, cuestión planteada inicialmente por Kruteskii en 1976.
- Se distingue de la habilidad de interpretar información figural, de forma...