algebra y aritmetica

Introducción

Existen diferentes enfoques en el estudio de las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza, cada uno asume una posición diferente con respecto al origen, la naturaleza cognitiva y los procesos de cambio de esas concepciones que se hablarán en este ensayo.

Los problemas del denominado fracaso escolar, abandono, repitencia, sobre edad o temas comoel de la diversidad, diferencia, educabilidad, inclusión-exclusión se relacionan con las formas y efectos que conllevan las acciones de las políticas educativas pero, a su vez, se articulan con los formatos habituales de organización de espacios y tiempos destinados a los aprendizajes, y en el despliegue de las prácticas de enseñanza, con el significado de la propia experiencia escolar que leotorgan los docentes.




Las representaciones implícitas es todo un saber hacer en cambio en las explícitas es saber decir. Entre los objetivos de la educación estaría integrar o coordinar ambos sistemas de representación o conocimiento, reduciendo la distancia entre lo que decimos y lo que hacemos. Cambiar las concepciones implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza requiere no solovolverlas explícitas, sino ser capaz de integrarlas o reescribirlas, en una nueva teoría o sistema de conocimiento que les proporcione un nuevo significado.
Diferentes teorías implícitas o explícitas sobre el aprendizaje se diferencian en los principios en que se basan y que dan significado a la forma en que se interpretan diferentes escenarios de enseñanza y aprendizaje. Las teorías implícitassobre el aprendizaje y la enseñanza están regidas por ciertos principios que organizan o restringen la forma en que nos representamos ese tipo de situaciones.
Para estas concepciones se basan en varias teorías para clasificarlas la primera es la teoría directa que se centra en los resultados o productos del aprendizaje, se conciben como productos claramente identificables. Son logros de todo que seacumulan sumativamente en el proceso de aprender, de modo tal que un nuevo aprendizaje no afecta lo anterior.
En la teoría interpretativa conecta mas los resultados, procesos y condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal, esta teoría es la que predomina en los modos de los aprendices y profesores dan cuenta del aprendizaje. Parte de un principio realista al asumir que el buenconocimiento debe reflejarse en la realidad.
Teoría constructiva el aprendizaje implica procesos mentales que reconstruyen de las propias representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental y la autorregulación de la propia actividad de aprender. La diferencia entre la teoría interpretativa y constructiva explica el éxito aparente y el fracaso real del constructivismo cuando serefleja en el aula.

En la teoría posmoderna se diferencia de la constructiva ya que el conocimiento estaría siempre situado y serio esta situación el único criterio de construcción y validez del mismo. Se deja al alumno la libertad de construir por el mismo diferentes procedimientos de adquisición de la información, son imposiciones externas.
El aprendizaje es el proceso a través del cual seadquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemasartificiales. El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hábitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e...