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APRENDER A APRENDER. Estrategias de aprendizaje (IV)
Augusto Pérez-Rosas Cáceres (*) Introducción La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza parte del hecho de que la escuela hace accesible a sus alumnos aspectos de la cultura que son fundamentales para su desarrollo personal, y no sólo en el ámbito cognitivo. Según los psicopedagogos Solé y Coll la educación escolarpromueve el desarrollo en la medida en que promueve la actividad mental y constructiva del alumno, responsable de que se haga una persona única, irrepetible, en el contexto de un grupo social determinado. Así, el aprendizaje contribuye al desarrollo en la medida en que aprender no es copiar o reproducir sin más la realidad. Si pretendemos que los alumnos usen la materia gris de manera sofisticada ycreativa también, que logren procesar rápidamente la información y estén dispuestos a pensar de verdad y abrir sus mentes, se requiere de la mediación de los profesores y padres de familia, a través de una metodología interactiva que facilite el aprendizaje significativo. Los aprendices tienen a los mediadores en la tarea de aprender más y mejor, lograr un aprendizaje significativo y aprender aaprender. La mediación Uno de los principios más importantes del constructivismo es la mediación. Dicha mediación no puede aplicarse en forma mecánica. Es preciso considerar diferentes aspectos para que logre calidad y posibilite aprendizajes constructivos, profundos, críticos y metacognitivos. Cabe mencionar algunas variables que debe tener en cuenta el mediador: la infraestructura, la naturaleza de loscontenidos con que se trabaja; el tipo o tipos de aprendizaje que se quiere formar, desarrollar o afianzar; la edad de los alumnos con que se trabaja en el aula; la contextualización geográfica, educacional y socio-cultural en la que se está trabajando. En el rol del profesor como mediador en la aplicación del constructivismo en el aula, a través de una mirada constructivista, se concreta en elenseñar a pensar, en el aprender a aprender; y el aprendizaje estratégico representan una necesidad y un derecho que tienen los alumnos, en los diferentes niveles educativos. El profesorado es quien planifica la aparición de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a lo largo de la escolaridad de los aprendices para que ellos tengan posibilidades de irlos aprendiendo. Pero, losprofesores actúan según sus paradigmas -modelos o esquemas mentales- y cómo piensan en la actividad de formar en el aula, siendo así profesores instruccionales o estratégicos. Profesores instruccionales o estratégicos El profesor instruccional se caracteriza por impartir mucha instrucción, verbalizar demasiado, brindar excesiva información, transmitir sólo conocimientos, centrar sólo en elproducto o resultado y descuidar los contenidos procedimentales. No ha tomado conciencia de la necesidad de formarse como estratega en el aprendizaje estratégico y de ser un mediador y promotor de la cultura de aprendizaje en su vida,

como profesional de la educación. Es un docente que no desarrolla capacidades, aptitudes y destrezas intelectuales en sus alumnos; no enseña a pensar y no forma unpensamiento estratégico y sistémico en los aprendices. El profesor estratégico que promueve el aprendizaje significativo en el aula, es un mediador consciente de que hay que hacer todo sumamente explícito y que debe provocar el conflicto cognitivo, sin dar mucho instrucción, ni verbalizar demasiado. Es un docente que estimula de manera intencional el aprendizaje deductivo a través de procedimientosestratégicos y obtiene en sus alumnos un conocimiento declarativo, procedimental y condicional. Selecciona y organiza la información y los procedimientos para enseñar y para aprender en función del conocimiento de los alumnos. Es consciente de que tiene que cambiar sus esquemas cognitivos, que debe ir en busca de los conocimientos previos y que las tareas deben ser de nivel alto para enseñar a...