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notas para su definicin Por Eduardo SOLER FIERREZ () http//www.doredin.mec.es/documentos/00820073008101.pdf Para una aproximacin mnima al papel del docente en el marco general de la educacin, habra que inscribir su labor en los objetivos y fines que se persiguen. Toda accin docente, en cuanto tal, est vinculada a una peculiar manera de concebir y de sentir el mundo. No puede entenderse,pues, una educacin asptica, desligada de todo contexto de ah el inters prioritario por estudiar el sistema pedaggico que fundamenta la accin educadora. La accin humana en general, y en especial la educativa (en cuanto que prepara y proyecta un futuro, obedece a unos determinados intereses y es el producto de unas tensiones que se sitan en un momento especfico del tiempo. Por ello es necesarioponer de manifiesto, aunque sea de forma muy elemental, el juego de fuerzas y las consideraciones filosficas que han intervenido en las distintas concepciones educativas y en los diferentes roles asignados al binomio educador-educando. Si estudiamos la evolucin histrica de los distintos modelos y estilos pedaggicos hasta ahora aplicados efectivamente, podemos afirmar que todos ellos sonsusceptibles de reducirse a dos el tradicional logocntrico y el paidocntrico. A ellos nos referimos, en primer lugar y de forma muy esquemtica en las siguientes lneas. INCLUDEPICTURE http//palidofuego.files.wordpress.com/2011/02/persona.jpg MERGEFORMATINET LA FUNCION DOCENTE EN EL MODELO TRADICIONAL EI modelo tradicional asignaba al profesor un papel fundamental l es la cspide de lapirmide, la fuente absoluta del saber y el ejemplo viviente que han de seguir sus alumnos. A stos, a su vez, se les considera como simples objetos configurables desde el exterior su misin consiste en callar y asimilar el alumno es tanto mejor cuanto mayor sea su capacidad para encajar los valiosos materiales. EI saber se ofrece de forma orgnica, sistemtica, estructurada desde sus propios principios,cobrando validez cuando logra la incorporacin mental de la ciencia y slo tomando en cuenta lo que sta tiene de conocimiento de la realidad. Tanto la psicologa gentica como la evolutiva y la diferencial han puesto en tela de juicio los presupuestos didcticos en que se basaba esta concepcin, de forma que, a la luz de los ltimos hallazgos de estas ciencias, se hace muy difcil su aplicacin de formaexclusiva. Cabe pues, preguntarse por qu se sigue manteniendo este modelo y a qu se debe su longevidad. LA FUNCION DOCENTE EN EL PAIOOCENTRISMO-POSITIVISTA En educacin, este nuevo modelo ha sido presentado como alternativa contundente al yo pienso cartesiano del magistocentrismo. EI nio es el sujeto central de la educacin y en torno a l debe girar toda la actividad didctica. EI profesor se vaalejando discretamente del escenario una vez que lo ha preparado su misin consiste en estudiar la singularidad de cada alumno y en estimular, mantener y controlar su actividad, EI profesor abandona su labor tradicional para convertirse en animador y monitor de grupos. EI cambio de papel ha sido realmente importante el nuevo punto de partida asegura una educacin hecha a la medida de cadaalumno, que respeta su individualidad y que sigue los diferentes ritmos de evolucin y desarrollo personal. Las lneas de accin de las nuevas corrientes pedaggicas se han basado abiertamente en una concepcin behaviorista el sistema educativo se parcela y se atiende exclusivamente a los hechos de experiencia que podemos observar en et proceso de la educacin. EI anlisis pormenorizado de aquellascondiciones y tcnicas que permitan lograr con xito el aprendizaje de los alumnos son objeto fundamental de su inters. Se aceptan las cosas tal y como se presentan, el dato concreto tal y como lo conocemos es el nico punto de partida fiable no hay razn para suponer que las cosas pudieran ser de otro modo. Hay un hecho incuestionable las condiciones actuales de vida han cambiado profundamente, nuestras...