Algun dia

Presentación de libros y lectura por parte del maestro en el Jardín de Infantes

DOCUMENTO DE TRABAJO

Versión Preliminar Mayo 2011

Subsecretaría de Educación Dirección Provincial de Educacion Inicial

Este documento incluye el análisis de situaciones didácticas realizadas en el transcurso del Proyecto de Desarrollo Curricular: Prácticas del lenguaje en situaciones que giran en torno ala biblioteca de la sala y de la vida cotidiana1. Las situaciones de lectura que proponemos a continuación, están orientadas por el propósito didáctico de formar a los alumnos como lectores de literatura, poniendo en juego prácticas que los ayudan a construir sentidos y opiniones, cada vez más fundamentados y “anclados”, en las obras leídas. Los registros analizados corresponden a clases a cargode la docente Karina Vadurro, del Jardín Nº 902, y de la docente María Mercedes Navajas, del Jardín Nº 951, ambos de la Región Educativa Nº 1 del distrito de La Plata. Presentación de los libros Esta actividad, también denominada Mesa de libros, requiere que el docente realice previamente una selección de obras que a los niños les resulten interesantes/desafiantes teniendo en cuenta además, que lacantidad de las mismas sea algo mayor al número de alumnos presentes en la sala en el momento de realizar la actividad (3 o 4 libros más). De esta manera, se podrá garantizar que todos los niños tengan las mismas posibilidades a la hora de elegir. En el momento de la actividad la maestra presenta los libros, luego pide que elijan uno, lo exploren, intercambien apreciaciones con sus compañeros yfinalmente vuelvan a la ronda para hacer una puesta en común acerca de sus impresiones sobre algunos de los libros presentados. 1- La docente selecciona los libros atendiendo a diferentes criterios: por lo sugerente del título o por el efecto que la historia provoca; por las características o los tipos de personajes; por ser del mismo autor; por la importancia de la imagen en la construcción desentido; por el juego que presentan los autores entre texto, formato del libro y tipografía (aspectos textuales y paratextuales); por la posibilidad que brindan de poder jugar con el lenguaje; por la relación que establece el autor con referentes de la cultura (por ej. expresiones artísticas), por el género al que pertenece, entre otros. Estas categorías también ofrecen una oportunidad para que losdocentes lean esos libros y “entren” a los textos literarios pensándolos de otras maneras posibles.

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Este material fue elaborado por Adriana Bello y Graciela Brena.

Presentación de libros y lectura por parte del maestro en el Jardín de Infantes, DGCyE 2

Por lo sugerente del título y su relación con la historia Por ejemplo, la docente muestra: Miedo, de Graciela Cabal y Del otro ladodel mundo, de Laura Devetach, y explicita que los eligió por su título. Miedo es un término

evocativo de un estado de ánimo que todo chico ha sentido y que se profundiza al conjugarse muchas veces con la incomprensión del adulto. Así, por ejemplo, en el video se observa que la maestra dice: Docente: “Lo elegí por el título, un título tan cortito y me hace pensar tantas cosas, tantos miedos. Aveces me pasa, que cuando voy a la librería a comprar un libro para mí, lo elijo por el título, por lo que me hace pensar, imaginar sobre la historia que puede estar escrita adentro de ese libro”. Aylén: “Y a mí me hace pensar que no tengo miedo”. En otro momento, para generar el deseo de que los chicos se interesen por la obra, se puede leer un fragmento de la reseña en la contratapa. La docente leeDel otro lado del mundo: “Un nene que quiere saber cómo es el centro de la tierra hace un gran agujero en la arena. Tan enorme es el pozo que, en el otro lado del mundo, alguien recibirá una sorpresa…”. De esta manera comparte con ellos la curiosidad de indagar cómo continuará esta historia. Con estas intervenciones, la maestra ejerce en el aula algunas de las prácticas que realizan los...