ALGUNASSUGERENCIAS

NAVEGANDO ENTRE LOGROS, INDICADORES,
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
Algunas Sugerencias Para Su Redacción
“En la medida en que las leyes de las matemáticas se refieran a la realidad, no serán seguras;
En la medida en que sean seguras, estas no se referirán a la realidad”
Albert Einstein

Por: Martha Cecilia Mosquera Urrutia 1

Uno de los grandes problemas con que nos encontramos a diario los docentes,consiste en la formulación de
los logros, desempeños, competencias… esta situación tiene varias connotaciones en la medida en que
algunas veces no distinguimos la evaluación de la simple calificación o valoración; en nuestro afán por
presentar un “resultado” de la acción de aprender, “diligenciar una planilla de calificación” o sistematizar estos
resultados, terminamos haciendo grandes listados,los cuales muchas veces a la hora de aplicarse no cobijan
el desempeño de la mayoría de los aprendientes, y le dicen muy poco a los padres de familia sobre la
situación real de los aprendientes.
En ese orden de ideas, esta propuesta busca que orientemos la mirada hacia el hacer en el aula de clase con
el fin de lograr una mejor aproximación entre el trabajo que se hace, el aprendizaje de losestudiantes y la
presentación de los resultados, teniendo en cuenta en la redacción unos criterios “evaluativos” y “valorativos”
del trabajo escolar.
En ningún momento pretendo “dar definiciones” pero si algunas “formulitas” de redacción, las cuales desde
luego quedan sometidas al criterio del lector, usuario final de este texto.
Entiendo como ilustro en el siguiente cuadro, que un aprendiente escompetente cuando está en capacidad
de hacer algo con lo que sabe; los logros como las metas a alcanzar; los indicadores como los indicios que
permiten determinar el nivel de dominio frente a las metas propuestas y los desempeños como la forma de
hacer las cosas con los conocimientos adquiridos.

Esta mirada se encuentra contextualizada en el hacer de la PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL
APRENDIZAJEAUTÓNOMO Y EN ESE SENTIDO EN EL TRABAJO DEL MAESTRO QUE ENSEÑA A
1

Licenciada en matemáticas UPN, Especialista en Pedagogía Para El Desarrollo Del Aprendizaje Autónomo UNAD, Magíster En Educación UNISABANA,
Especialista en Diseño De Ambientes Para La Enseñanza De La Tecnología convenio DIFUCIENCIA-UNIVALLE. Maestra en ejercicio de la Licenciatura en
Matemáticas- Universidad Surcolombiana Neiva-Huila.Gran parte de mi trabajo corresponde a la sistematización de la experiencia como docente de aula en el IED
Rafael Bernal Jiménez y en la Universidad Distrital Francisco José De Caldas (Bogotá), acompañada de una extensa consulta teórica y la comparación con los
ideales.

SUS ESTUDIANTES A APRENDER. Bajo esta concepción los logros y las metas a los que me refiero deben
ser en primer lugar“logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables” y los indicadores deben ser
“mirables” a través de los desempeños y correspondientes con dichas formulaciones, además, en su
redacción han de tenerse en cuenta tres aspectos fundamentales: el primero de ellos es el sujeto que
aprende (la persona a la que se va a evaluar), el segundo es el verbo (llamado por algunos macro verbo o
simplemente verbopedagógico) y en tercer lugar el complemento en el cual se describe la operación mental,
o habilidad de pensamiento que se ha trabajado y se espera que el aprendiente haya aprendido es decir el
“objeto” de evaluación.
Ejemplos:
1. Desde un punto de vista “FUNCIONAL” la redacción se puede presentar en la siguiente forma:
SUJETO + OPERACIÓN MENTAL + OBJETO
El ESTUDIANTE + CLASIFICA + (NÚMEROS – OBJETOS– SERES VIVOS –
REINOS – PLANTAS – FUNCIONES – FIGURAS GEOMÉTRICAS…)
2. Desde un punto de vista “ESTRUCTURAL” la redacción se puede presentar de la siguiente forma:
SUJETO + OPERACIÓN MENTAL + OBJETO
EL ESTUDIANTE + (IDENTIFICA, COMPARA, CLASIFICA…) + NÚMEROS
Obsérvese que desde el punto de vista de la redacción podríamos estar encontrando dos formulaciones
iguales pero la diferencia está en...