Algunos Autores Del Curriculo
Páginas: 5 (1110 palabras)
Publicado: 24 de febrero de 2013
ALGUNOS AUTORES DEL CURRICULO Y LO QUE PARA ELLOS ES CURRICULO
Según Zabalza "el curriculum es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc. que se considera importante trabajar en la escuela año tras año”.
El currículo es un conjunto interrelacionado deconceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quiere organizar; es una construcción conceptual destinada a conducir acciones, aunque se pueden introducir ajustes o modificaciones. Es un plan general de acción que se ha vertido en reglamentos, plan de estudios, cartas descriptivas (programas), disposiciones, etc. Pero hay elementos que influyen en la educación, o ladeterminan en las escuelas, a pesar de (o gracias a) que no son expresamente propuestos, discutidos y seguidos. A este conjunto de elementos se le ha denominado curriculum oculto.
Arnaz opina que "...tales elementos deben ser identificados para hacer posible su incorporación explícita al curriculum o para ser desechados abiertamente"; dicho en otras palabras, el llamado curriculum oculto debeser eliminado como tal, descubriéndolo, aclarándolo hasta donde sea posible.
Zabalza es de la opinión de que el curriculum debe ser particularizado a un espacio y a un tiempo. No debe haber curricula comunes a varias instituciones. Más bien podrá haber aspectos muy generales que sirvan de guía para la adecuación o la elaboración del curriculum propio.
La idea de que cada institución elaboresu curriculum está acorde a la regionalización y localización del mismo. Esto lo hace más real, más entendible, pero sobre todo, más realizable.
Antonio Alanís Huerta dice que hay "curriculos centrados en el estudiante y su aprendizaje, otros centrados en el profesor, otros más centrados en el problema de investigación. Y se perfila un nuevo curriculum, que sintetiza los tres anteriores,centrado en la competencia".
Los curriculos centrados en el estudiante y su aprendizaje exigen del mismo que tenga disposición de tiempo y aptitudes para la investigación. Este curriculum privilegia el método tutorial de enseñanza con una producción académica por parte del estudiante en calidad y cantidad efectiva. Tal sería el caso de un estudiante de posgrado. El curriculum centrado en eldocente es quizá el más antiguo pero el que más se sigue utilizando en la actualidad. Se aproxima más a un modelo de administración institucional, se enfoca a la consecución de objetivos ya predeterminados y en la elaboración de productos y trabajos para el docente.
AUTORES DEL CURRÍCULO
BRUNNER (1.960): Los diseños curriculares bajo la orientación académica son el principio logocéntrico de todadisciplina. El estudiante puede obtener, dominar y aplicar los conocimientos y principios subyacentes para crear nuevos conocimientos de manera coherente y lógica.
Transferencia de los conocimientos adquiridos se pueden emplear en ámbitos diferentes al que fuera aprendido. Evocación, no por memoria, sino por relaciones intrínsecas.
ROUSSEAU Y PESTALOZZI: A finales del siglo XVIII y comienzos delsiglo XIX manejaron las ideas centrales de esta concepción.
JOHN DEWEY (1.896 y 1.904): "El docente necesitaba poseer una base teórica sólida sobre el tipo de experiencias educativas que había tenido un estudiante hasta un determinado momento, además de proveerse de métodos y materiales educacionales adecuadamente seleccionados y organizados para poder darle una nueva dirección al trabajo que sepretendía realizar en las escuela"
SAYLOR ALEXANDER (1.974): "El currículo abarca todas las oportunidades previstas por la escuela".
HAROLD JOHNSON (1.983): "Es la suma de experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela".
RUGG, SOWARDS, SCOBY, RAGAN Y CALIXTO: Conjunto de experiencias que el alumno logra en la escuela bajo la orientación, supervisión y seguimiento del maestro,...
Según Zabalza "el curriculum es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc. que se considera importante trabajar en la escuela año tras año”.
El currículo es un conjunto interrelacionado deconceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quiere organizar; es una construcción conceptual destinada a conducir acciones, aunque se pueden introducir ajustes o modificaciones. Es un plan general de acción que se ha vertido en reglamentos, plan de estudios, cartas descriptivas (programas), disposiciones, etc. Pero hay elementos que influyen en la educación, o ladeterminan en las escuelas, a pesar de (o gracias a) que no son expresamente propuestos, discutidos y seguidos. A este conjunto de elementos se le ha denominado curriculum oculto.
Arnaz opina que "...tales elementos deben ser identificados para hacer posible su incorporación explícita al curriculum o para ser desechados abiertamente"; dicho en otras palabras, el llamado curriculum oculto debeser eliminado como tal, descubriéndolo, aclarándolo hasta donde sea posible.
Zabalza es de la opinión de que el curriculum debe ser particularizado a un espacio y a un tiempo. No debe haber curricula comunes a varias instituciones. Más bien podrá haber aspectos muy generales que sirvan de guía para la adecuación o la elaboración del curriculum propio.
La idea de que cada institución elaboresu curriculum está acorde a la regionalización y localización del mismo. Esto lo hace más real, más entendible, pero sobre todo, más realizable.
Antonio Alanís Huerta dice que hay "curriculos centrados en el estudiante y su aprendizaje, otros centrados en el profesor, otros más centrados en el problema de investigación. Y se perfila un nuevo curriculum, que sintetiza los tres anteriores,centrado en la competencia".
Los curriculos centrados en el estudiante y su aprendizaje exigen del mismo que tenga disposición de tiempo y aptitudes para la investigación. Este curriculum privilegia el método tutorial de enseñanza con una producción académica por parte del estudiante en calidad y cantidad efectiva. Tal sería el caso de un estudiante de posgrado. El curriculum centrado en eldocente es quizá el más antiguo pero el que más se sigue utilizando en la actualidad. Se aproxima más a un modelo de administración institucional, se enfoca a la consecución de objetivos ya predeterminados y en la elaboración de productos y trabajos para el docente.
AUTORES DEL CURRÍCULO
BRUNNER (1.960): Los diseños curriculares bajo la orientación académica son el principio logocéntrico de todadisciplina. El estudiante puede obtener, dominar y aplicar los conocimientos y principios subyacentes para crear nuevos conocimientos de manera coherente y lógica.
Transferencia de los conocimientos adquiridos se pueden emplear en ámbitos diferentes al que fuera aprendido. Evocación, no por memoria, sino por relaciones intrínsecas.
ROUSSEAU Y PESTALOZZI: A finales del siglo XVIII y comienzos delsiglo XIX manejaron las ideas centrales de esta concepción.
JOHN DEWEY (1.896 y 1.904): "El docente necesitaba poseer una base teórica sólida sobre el tipo de experiencias educativas que había tenido un estudiante hasta un determinado momento, además de proveerse de métodos y materiales educacionales adecuadamente seleccionados y organizados para poder darle una nueva dirección al trabajo que sepretendía realizar en las escuela"
SAYLOR ALEXANDER (1.974): "El currículo abarca todas las oportunidades previstas por la escuela".
HAROLD JOHNSON (1.983): "Es la suma de experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela".
RUGG, SOWARDS, SCOBY, RAGAN Y CALIXTO: Conjunto de experiencias que el alumno logra en la escuela bajo la orientación, supervisión y seguimiento del maestro,...
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