Alhambra, Ciudad Fortaleza

 
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Víctor Pérez-Díaz y Juan Carlos Rodríguez.
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Un diagnóstico (con receta) sobre la educación general en España
Un interesante informe sobre los problemas del sistema educativo actual y sus posibles soluciones
Cerca de un 30% de los adolescentes deja de obtener el título de Graduado en ESO, lo cual limita extraordinariamente su vida profesional y sus posibilidadesfuturas de aprendizaje, especialmente de carácter formal. Según los el informe PISA, las medias de nuestros alumnos de 15 años se sitúan desde el año 2000 en el último tercio de los países de la OCDE. Los jóvenes españoles (15-29 años) están entre los que menos libros leen en toda la Unión Europea. ¿Qué podemos hacer?
Diagnóstico y reforma de la educación general en España

El objeto de esteinforme es un análisis del sistema de educación general español (fundamentalmente, lo que se conoce como enseñanza primaria y secundaria), señalando sus limitaciones y sugiriendo medidas para su reforma. Se parte del supuesto de que el sistema educativo debe responder a un orden de libertad educativa según la cual haya una oferta variada de modelos educativos eventualmente vinculados a proyectos deeducación integral, que los educadores pueden proponer y que las familias pueden aceptar, rechazar o modificar libremente y según su conciencia. El informe centra su atención en la instrucción escolar, más que en la educación integral.

La educación formal o instrucción escolar debe ajustarse a los baremos de las mejores prácticas (o prácticas de “excelencia”) en el espacio de referencia, quesuele ser, en este caso, el de los países occidentales. Este espacio de comparación ofrece oportunidades de imitación, emulación e innovación, las cuales deben hacer posible un proceso de experimentación, aprendizaje y mejora permanentes. Esto requiere, a su vez, un sistema flexible, que permita la movilidad de profesores y alumnos dentro del mismo.

Primera parte. Diagnóstico de los resultadosy el funcionamiento del sistema de educación general.

Resultados del sistema de educación general

1. Las tasas brutas de éxito escolar en los distintos niveles de la enseñanza general (obligatoria y bachillerato) y profesional han experimentado en la última década un estancamiento a la baja tras lustros aumentando.

2. El estancamiento tiende a coincidir con la llegada a loscorrespondientes cursos de titulación de cohortes escolarizadas en la mayoría de los cursos bajo la LOGSE de 1990. Y se ha producido a pesar de la mejora de variables que suelen influir positivamente en el rendimiento escolar, como el nivel educativo de los padres, o que suelen asociarse positivamente a dicho rendimiento en la discusión pública, como el PIB per cápita o el gasto real por alumno.

3. Enparticular, cerca de un 30% de los adolescentes deja de obtener el título de Graduado en ESO, lo cual limita extraordinariamente su vida profesional y sus posibilidades futuras de aprendizaje, especialmente de carácter formal.

4. Ese 30% sin título de enseñanza obligatoria es la principal razón de que el nivel español de abandono escolar temprano sea el tercero más alto de la Unión Europea. Esenivel lleva casi una década estancado, a diferencia de lo ocurrido en países próximos, como Portugal, Italia o Grecia.

5. Los límites del rendimiento escolar en España también se reflejan en las pruebas internacionales de conocimiento, como las de los estudios PISA. En ellas, las medias de nuestros alumnos de 15 años se sitúan desde el 2000 en el último tercio de los países de la OCDE.

6.Aunque la posición española depende, en buena medida, de un nivel educativo de los padres de esos alumnos internacionalmente bajo, según los datos actuales no parece que vaya a mejorar sustancialmente aquella posición a medida que aumente dicho nivel educativo, si es el caso.

7. Tanto en tasas de graduación como en tests de conocimientos, se dan diferencias sustantivas en los resultados de los...