Alianzas estrategicas para optimizar la práctica profesional

ALIANZAS ESTRATÉGICAS PARA OPTIMIZAR LA CALIDAD DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL EN LA FORMACIÓN DE LOS LICENCIADOS EN EDUCACIÓN INTEGRAL EN EDUCACIÓN A DISTANCIA.
CASO: UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA - VENEZUELA

Autoras:
Blanca Romero
Mercedes Ferrándiz de Chirinos *
ferrandizuna@yahoo.es
Universidad Nacional Abierta de Venezuela

Planteamiento del Problema

La clave del éxito de laeducación a distancia está en la calidad de sus servicios y en los productos que ofrece: la excelencia educativa debe perseguirse como bandera de la competitividad, especialmente si es en la formación de docentes de educación básica.
La Universidad Nacional Abierta, como institución pionera de la educación a distancia en Venezuela, ofrece a través de esa modalidad la Carrera Educación Integral, para laformación de los docentes de la I y II etapa de Educación Básica.
En la educación a distancia generalmente los estudiantes realizan el aprendizaje en el mismo medio en que viven y trabajan, por lo que constantemente están contrastando los conocimientos con la realidad que los circunda y además, desarrollan competencias para seguir aprendiendo, ya que se dota al sujeto de las herramientasnecesarias para vivir en un constante aprender a aprender. Sin embargo durante los últimos semestres se ha venido observando que un alto porcentaje de los bachilleres que ingresan a cursar la carrera Educación Integral en la U.N.A. no trabajan en el campo educativo lo que le dificulta entre otras cosas el acceso a los planteles educativos para la realización de sus trabajos prácticos.
Al respecto en unainvestigación realizada por Romero y Ferrándiz (2001) se señala que:
“la carrera Educación Integral contemplaba en sus inicios la profesionalización de los docentes en servicio que trabajaban en la primera y la segunda etapa de educación básica, con una población compuesta por bachilleres docentes y maestros normalistas que buscaban obtener la titularidad respectiva. Sin embargo en los últimostiempos los asesores de la carrera han observado el ingreso de un alto índice de bachilleres en Ciencias y Humanidades que se desempeñan profesionalmente en actividades no vinculadas al campo educativo” (p.8).
Otro de los problemas confrontados por los asesores de las Practicas Profesionales de esa Carrera, es al momento de controlar y evaluar el proceso de ejecución de la Práctica Profesional paradarle seguridad y certificación de su capacitación, ya que mediante la presentación de un Informe, no pueden evaluarse sus capacidades, competencias y actitudes, lo que hace que los resultados de la evaluación del practicante sean poco confiables al no poderse constatar, in situ, tanto el desarrollo de los procesos como el logro de los resultados.
Sin embargo, la flexibilidad del currículo delos estudios a distancia, permite introducir ajustes en las estrategias de apoyo al aprendizaje por lo cual esta investigación se orienta a la solución de la problemática en la ejecución de las prácticas profesionales de los estudiantes de Educación Integral de la U.N.A., para lograr optimizar la calidad de las mismas.

Formación Docente

El interés acerca de la problemática relacionada con lacarencia de maestros graduados en América Latina, ha sido una constante en las investigaciones educativas de los organismos regionales (O.E.A.; O.N.U.; C.E.L.A.) dado que esta carencia repercute en la eficiencia y calidad de la educación, para que ésta cumpla con el objetivo de formar los recursos humanos que necesitan cada uno de los países de la región y lograr así su desarrollo socioeconómico.En Venezuela, a partir de la década de los sesenta, se planteó la necesidad de integrar la educación, de manera más efectiva, a los planes de desarrollo con miras a dar solución a los múltiples problemas de carácter económico, político, sociocultural, científico y tecnológico del país.
Partiendo de estas consideraciones, el V Plan de la Nación (1974-1979) y el VI Plan (1979-1984) orientaron...