Alicia entel

Alicia Entel:
Conceptos más frecuentes sobre el conocimiento.
Conocimiento como entidad abstracta
La nación de conocimiento como un dado una entidad asimilable o adquirible por el sujeto cognoscente tienen que ver con la herencia iluminista y en la escuela Argentina con la filosofía positivista que proporciono los fundamentos para la organización de la instrucciónpública a fines del siglo pasado.
En la cultura escolar parecen predominar los conceptos como entidad abstracta, como instrumento para llegar a la verdad; como conjunto de contenidos organizados en una estructura.
Pero parece estar casi ausente del dominio escolar el conocimiento como producto de un proceso donde se contemple conjuntamente el cómo y el que de la actividad de conocer.
En estesentido, el conocimiento no sería una sumatoria de saberes sino el producto objetivado y siempre contradictorio de procesos sociales, históricos, culturales y psicológicos.
Conocer era adquirir los principios básicos para acompañar el proceso del país; estos postulados se relacionaban con la racionalidad y las ciencias positivistas.
Modo Atomizado: Radica en apropiarse de partes del todo natural osocial, en la construcción su correlato en el conocimiento es que se recortan unidades nacionales del acervo cultural témpora-espacial, sin intentar descubrir los procesos de producción presentes en la construcción de cada unidad nacional; Cuando los textos y evaluaciones escolares destacan fechas, batallas y personajes descontextualizados, promueven ese modo de conocer.
Pero el mismo también sepromueve cuando la enseñanza de distintas disciplinas en comportamientos estancos impide confrontar y utilizar el conocimiento adquirido en otras situaciones problemáticas; tanto de operaciones Matemáticas como estrictamente a la asignatura de Lengua.

Conocimiento desde el enfoque sistémico:
La cultura de una época podía ser estudiada como una totalidad constituida por diferentes elementosrelacionados entre sí, donde el valor de cada término dependía de su posición dentro del sistema.
Paralelamente se desarrollo otra concepción de conocimiento que ponía el acento en el ¿Cómo?, o sea en la actividad cognitiva del sujeto.
Según la investigación sistémica, ésta propuesta tuvo gran aceptación en ámbitos institucionales sobre todo en el sector privado.

Conocimiento Estructural:Históricamente el mismo adquirió notoriedad a través del pensamiento estructural-funcionalista Las operaciones más importantes que propicia son la asociación y la confrontación de elementos entre sí, de un sistema determinado, este modo de conocer se promueve desde la escuela a partir de la inclusión de los métodos logias estructuralistas en la Gramática, la teoría de conjuntos en Matemáticas, elestudio del medio a través de los Ecosistemas.

Modo Relacional: Consiste en apropiarse de la totalidad, sin tener en cuenta el proceso a través del cual esa totalidad se construyó, este modo de conocer tiene presente la noción de totalidad previa, reconoce la percepción original de todo pero excluye, como se dijo los procesos y además las contradicciones.

Modo Procesual: Se basa en la percepcióninicial del todo y concibe a cada elemento y a la totalidad como el producto de un proceso; en vez de excluir las contradicciones y de buscar modelos homogéneos, considera a esas contradicciones motores de cambio.
Desde esa perspectiva se considera que en la actividad de conocer el sujeto no es pasivo ni una abstracción, si no que se hace a sí mismo; y se reconoce partícipe de lastransformaciones.

Transferencia: Efecto de un aprendizaje sobre los aprendizajes ulteriores que realiza el sujeto, por su parte, la eficacia estaría vinculada a la posibilidad de que ese aprendizaje ayude a lograr otros con naturalidad y que lo aprendido sirva para solucionar nuevos problemas (ibíd).
Todo aprendizaje es teóricamente transferible, pero la transferencia no es mecánica, implica mediaciones...