alicia fernandez diagnostico

ALICIA FERNÁNDEZ: LA INTELIGENCIA ATRAPADA
CAPITULO X:
MOTIVO DE CONSULTA:
En el DIFAJ tenemos 4 espacios diferentes para recibir el “motivo de consulta”, 4 circunstancias, grupo familiar, padres, grupo de hermanos, paciente. Luego llegaremos a ciertas conclusiones a partir de las diferencias, constancias o repitencia entre ellas.
Pretendemos tomar la queja que trae la familia acerca delpaciente y desplegar una descripción sobre que quieren decir esas palabras, quien las dice, xq lo dicen, que piensan ellos de xq se dice esto.
Entonces pediremos algunas escenas familiar donde se ponga en evidencia el “no prestar atención” por ejemplo.
Apertura:
Motivo de consulta familiar:
Trataremos de encuadrar, es decir señalar xq estamos acá nosotros y ellos. Programar la tarea de esajornada y recibir el motivo de consulta familiar.
La consigna de apertura no siempre es igual, aunq en general tiene en cuenta el hacer referencia alguna situación que permita abrir el espacio de confianza necesario para la tarea.
Motivo de consulta a los padres:
Abrimos este momento sugiriendo que nos comenten que los ha traído a la consulta.
La versión que los padres transmiten acerca de laproblemática y principalmente la forma de describir al síntoma, nos dan importantes claves para aproximarnos al significado que la dificultad en el aprender tiene en la familia.
Motivo de consulta fraterno:
En general tratamos de investigar cómo se enteraron y como fueron informados el grupo de hermanos y el paciente designado de la Citación al DIFAJ, ya que podremos obtener una muestra acerca decómo circula la información en el grupo familiar.
Solemos pedir q dramaticen los momentos iniciales vividos x el grupo familiar antes de llegar al lugar de donde está realizado el diagnostico.
Motivo de consulta del paciente:
Trataremos de observar las diferencias y similitudes entre los 4 motivos de consulta.
Nuestro interés es escuchar la versión de la problemática, la posibilidad quetiene de expresarnos que cosas le preocupan o disgustan y nuestro deseo de ayudarlo a partir de que el pueda formular el pedido.
Lo nodal en todo motivo de consulta, más que develar la demanda del paciente es la construcción de un espacio de confianza que posibilite la articulación de dicha demanda.

Capitulo Xl Entrevista a la familia sin el paciente (Dramatizacion de la escena-recuerdo, ausenciadel niño-problema)
Cuando implementamos el DIFAJ, consideramos un eje central de nuestra modalidad la inclusión de todo el grupo familiar, sin que se perdiera la individualidad y la originalidad de cada uno de los integrantes.
Pensamos y observamos que un modelo donde solamente se dé la palabra a la familia no es conveniente. El niño o el adolescente problema de aprendizaje generalmente eshablado por otro, y el no tiene la posibilidad de hablar por sí mismo. Pensamos entonces incluir una consigna que tomase justamente el hecho presente de que el paciente estaba solo en otro consultorio y el resto del grupo familiar se encontraba sin él.
Es decir, simbólicamente puede estar presente y en un momento no compartir el mismo espacio. Entonces, traemos esta situación presente desde lo real,como trampolín para investigar el lugar del paciente designado problema de aprendizaje, como depositario de la enfermedad de todo el grupo familiar, como signo de un conjunto de vínculos alterados, como portavoz, etc.
Además nos permite ver cómo el grupo actúa sin la presencia de aquello que ¨molesta¨, que es el síntoma del paciente.
Observamos así cómo, cuando el paciente no está presente, elgrupo se las arregla de alguna manera para que otro asuma el lugar del síntoma, o todo el grupo familiar lo asume.
El terapeuta podrá utilizar una función llamada de semáforo, colocando luz roja o luz amarilla, haciendo detener o posibilitando la continuidad del desarrollo de las escenas. La sola aparición de la luz roja que indica detenerse ayuda a organizarse.
En la medida en que por su...