Alicia Fernandez, Marina Müller

Observé que, de todas las teorías, ninguna era psicopedagógica; que todos
los autores que había leído, ninguno era psicopedagogo.
¿Dónde estaba mi saber? Necesitaba mi saber profesional para ejercer
Psicopedagogía desde un saber propio.
Busqué la identidad, busqué el saber del psicopedagogo.
Pero entonces, ¿qué era Psicopedagogía? ¿Cuál era su saber?, ¿qué ofrece
a la sociedad?
Todas estaspreguntas me llevaron a buscar la historia de la Psicopedagogía;
su recorrido biográfico.
En “Acontecer Psicopedagógico”, libro editado en el año 2002, la biografía era
de Piaget, Freud, etc.: de allí que el subtítulo era “Psicopedagogía
Psicodramática Psicoanalítica”.
Para este libro, busqué junto con el equipo de psicopedagogos de CLP, el
origen, el momento gestacional; el instante deconstitución vital de
Psicopedagogía.
En esta búsqueda, CLP contó con la colaboración fundamental de colegas;
Colegios Profesionales; Asociaciones de Psicopedagogos y Universidades de
distintos lugares del país4.
La biografía de Psicopedagogía evidenció una demanda.
Me interesó investigar cuál era dicha demanda, desde mi SER
psicopedagoga.
La demanda social aparece como necesidad vital.
Alser necesidad vital, debe ser atendida para poder desarrollarse.
Desde ahí, desde la atención a la demanda social, transitando mi Ser
psicopedagoga, fui investigando hasta llegar a un momento de creación.
Esos momentos fueron gestando un nuevo modelo de atención
psicopedagógica.
Este libro sintetiza la búsqueda de cómo se gestó la Psicopedagogía a lo
largo de estos cincuenta y dos años devida en la República Argentina,
país de nacimiento.
Sus avances y retrocesos; la demanda social que marca su creación.
Las demandas sociales que no fueron satisfechas.
Las nuevas demandas sociales que vuelven a reclamarle participación
contundente y efectiva.
Desde dicha construcción disciplinar iremos recorriendo sus distintos
momentos evolutivos, hasta llegar a la actualidad, en el camino dela
ESPECIFICIDAD psicopedagógica.

4Ver “Agradecimientos”, página 7.
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32-

PSICOPEDAGOGÍA, HOY.
Actualidad de la Psicopedagogía,
desde su origen,
evolución y desarrollo.

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In t r o d u c c ió n
Acontecer psicopedagógico 3
Del estar psicopedagógico al se r disciplinar.
De la carencia a la creación.
Expondré sintéticamente cuál fue lacarencia al recibirme de psicopedagoga, y
cómo llegué a escribir en esta etapa evolutiva de Psicopedagogia.
En la época en que egresé de la universidad, comenzaba a surgir el término
“Clínica Psicopedagógica” .
Inicialmente, comencé a atender realizando diagnósticos y tratamientos según
lo aprendido en la Facultad; y según lo enseñado allí, había una escisión entre
lo “emocional”, contempladopor el Psicoanálisis, y las técnicas contempladas
por Psicometría y Pedagogía.
Hace 25 años: se estudiaba Lowenfeld; Machover; “Test Matrices
Progresivas” , de Raven; “Test del Árbol”, de Koch; Escalas de Inteligencia de
Weschler (W.I.S.C.; W.I.P.S.I.); “Test de Apercepción Infantil” (C.A.T).; “Test
del Dibujo de la Figura Humana”(D.F.H.); “Test del Árbol, Casa y Persona”
(H.T.P); etc. Todoello ya era antiguo cuando lo estudié. Ya estaba
desactualizado.
En aquella época, tal como en la actualidad, había una dimensión espacio
temporal diferente a la estandarizada por tales herramientas diagnósticas; que
requería una comprensión y atención específica.
Las láminas del C.A.T., por ejemplo, presentan diseños descontextualizados,
de otro momento socio-histórico-cultural.
Con todosesos conocimientos, comencé a ejercer.
Y los resultados obtenidos a través de las técnicas administradas a quienes
acudían a consulta, eran muy difíciles de encauzar para realizar lo que se
denomina “devolución”.
Lo mismo sucedía con el diagnóstico: al no llegar a un diagnostico certero,
mucho menos se podía iniciar un tratamiento, porque el diagnóstico tiene la
función de orientar el...