Alicia

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS
Jesús Martín Cepeda Dovala Universidad Autónoma del Noreste, México

1.

INTRODUCCIÓN
Nuestra propuesta es el resultado de 13 años de experiencia aplicando el modelo de educación

basada en competencias en el nivel de educación superior y de posgrado en la Universidad Autónoma del Noreste y de la Universidad Autónoma de Fresnillo. Nuestroobjetivo es delimitar las fases del proceso de la metodología de la enseñanza basada en competencias de programas en el contexto del diseño curricular, por lo que partimos, entre otros supuestos básicos, de que el proceso de evaluación, el de programación y planeación se interrelacionan y se deben producir paralelamente; es decir, la evaluación puede realizarse en cualquier etapa o fase de laprogramación, en un proceso de retroalimentación permanente. Por otra parte, damos por sentado que el programa se basa en la identificación y determinación de necesidades de la sociedad, a partir de una evaluación del contexto social y educativo del centro escolar donde se va a desarrollar. A la vez que consideramos como finalidad general de la metodología de la enseñanza de programas basados encompetencias la toma de decisiones para la mejora del proceso de intervención y del logro de resultados. En definitiva, la metodología de la enseñanza de un programa basado en competencias y de alta dirección consiste en realizar un seguimiento a lo largo de todo el proceso, que permita obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo, c la finalidad de reajustar la intervención orientadora,de on acuerdo con los datos obtenidos. Es necesario tener en cuenta en toda evaluación que ésta debe ajustarse a las características del contexto donde el programa se esta aplicando. La evaluación de u programa basado en competencia de alta dirección tiene una metodología n concreta, que permite evidenciar si la intervención o proceso de actuación llevado a cabo es no sólo correcto sino eficaz.Así, la evaluación de un programa no es un mero acto puntual, sino que sirve para una mejora continuada del programa, la hemos de entender como un proceso. Este proceso de evaluación se

encuentra íntimamente relacionado con la programación y planeación del programa, pudiendo de este modo efectuar una constante retroalimentación. En este sentido, en nuestra propuesta, el proceso de la metodologíade la enseñanza se puede fijar en seis momentos o tipos de evaluación: • • • • • Evaluación de necesidades. Especificación de competencias. Determinación de componentes y niveles de realización. Identificación de procedimientos para el desarrollo de competencias. Definición de evaluación de competencias.
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Cepeda, J. M.: Metodología de laenseñanza basada en competencias...

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Validación de competencias.

En definitiva, la finalidad general de la evaluación es tomar decisiones de cambio y mejora a lo largo del proceso y tras finalizar la intervención del programa. Aunque nuestra propuesta va destinada inicialmente al profesional que en su práctica pretende evaluar un programa que diseña o adapta para cubrir lasnecesidades de un contexto determinado, en la línea de lo que hemos afirmado anteriormente de entender la evaluación como núcleo de todo el proceso de planeación y programación, pensamos que es perfectamente aplicable en sus orientaciones generales a otras situaciones posibles en la práctica educativa. En todos los casos el diseño de metodología y evaluación se deberá adaptar en sus cuestiones evaluativos,contenido y tipo de evaluación, a los datos de que se disponga. En la exposición de cada una de las fases, iremos especificando las posibles adaptaciones a estas situaciones.

FASES EN EL PROCESO DE LA METODOLOGÍA BASADA EN COMPETENCIAS

PROCESO DE LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
EVALUACIÓN DE NECESIDADES ESPECIFICACIÓN DE COMPETENCIAS DETERMINACIÓN DE COMPONENTES Y NIVELES DE...