aliciateresitamansilla TF

INTRODUCCIÓN:

Con relación a lo que formulan tanto G. Sacristán (2007) como Grundy (1991), se entiende que el curriculum es una acepción que surge de acuerdo a un contexto de desarrollo cultural relacionado a comportamientos didácticos, administrativos, políticos, donde se busca organizar una serie de prácticas educativas. Desde el punto de vista educativo, el curriculum se refiere alconjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en el nivel educativo en el que se encuentran, en este caso, su formación universitaria.
Sacristán también se refiere al curriculum argumentando que no solo tiene por objeto el diseño y construcción de los elementos curriculares, sino también los procesos mediante loscuales se desarrolla, modifica y reconstruye en relación a las diversas ideologías condiciones contextos y estrategias que moldean, facilitan o impiden su desarrollan.
Entendiendo los beneficios de la creación del curriculum como una propuesta colectiva, se sugiere para la elaboración del mismo la participación colectiva de todas las personas involucradas, incluso hasta la posible colaboraciónde los estudiantes mas avanzados de la carrera.
1. a) Respondiendo a lo solicitado en esta tarea de integración, y de acuerdo a la bibliografía consultada y el análisis de los videos, se destaca entre otras cosas que :
i. La construcción del currículum definitivamente pasa a formar parte de un proceso histórico cultural, con lo cual se infiere que el mismo es cambiante, flexible y modificable.ii. El estado y las personas mas directamente involucradas en la educación, ministros y funcionarios, participan y colaboran en la creación y puesta en marcha de los planes nacionales de educación.
iii. La participación colectiva de los directivos, educadores y educandos contribuyen a la elaboración y concreción del proceso.
1. b) En la creación o mejora del curriculum, propondría lo siguiente:A. Jerarquización del cuerpo docente por antigüedad, experiencia y solvencia académica. Me ha tocado encontrarme a docentes, recién egresados de una carrera, impartiendo conocimientos “copiados” de un libro. En determinadas carreras o materias, la experiencia de trabajo de un docente es fundamental. Lamentablemente en muchas profesiones, no existe un colegio de profesionales, que controle ocorrobore la solvencia científica, a través de las recertificaciones. Es imprescindible, especialmente en los tiempos que corren que el docente se actualice curricularmente. En ese sentido, las autoridades de una carrera, deberían exigir constancias certificadas de la actualización curricular y académica de sus docentes.

B. Participación real y activa de los estudiantes, a través de sus delegados,representantes, o del Centro de Estudiantes en caso que este estuviera conformado en la casa de estudios.
Deberá entenderse que dentro de esa población las jerarquías por experiencia y antigüedad son importantes, dado que los estudiantes mas jóvenes o los que recién ingresan, no tendrán el miso peso de opinión efectiva sobre las decisiones y/o propuestas.

C. Inclusión de la tecnología, lo cualimplicaría cambios en el desarrollo de las clases, analizada y aprobada por el docente a cargo. Inclusión de la práctica supervisada en aquellas asignaturas que así lo requieran. En este sentido la participación creación colectiva en la creación del curriculum cobra importancia; los directores académicos, muchas veces desconocen la importancia o la necesidad de coordinar efectivamente las clasesteóricas con las prácticas, y eso se refleja en el aprendizaje de los alumnos, quienes se ven complicados llevando una misma materia, pero respondiendo a dos o más consignas (teniendo en cuenta que hay materias donde los supervisores de prácticas son rotativos) La experiencia me demuestra que de ello depende el éxito de lo que se hace llamar una “materia teórico-práctica”.

2. Propuesta para el...