Alineacion Constructivista

Los elementos tratados en la película de “Alineación constructivista de John Biggs”.
En la película se analizan elementos importantes sobre la vida escolar de dos universitarios una chica llamada Susan y un chico llamado Robert, trata sobre la perspectiva de aprendizaje de cada alumno.
Cada uno tiene diferentes comportamientos en el salón de clases. Con distintas metas Susan se interesaba porentender sobre sus posibilidades, implicaciones y aplicaciones, sabe las consecuencias de lo que está aprendiendo. Su meta es conseguir un título, aprobar exámenes, conseguir un trabajo decente, se caracteriza por el aprendizaje profundo, Susan disfruta de la clase además de parecerle interesante. A diferencia de Robert a el lo único que le importaba es pasar la materia, no le preocupa si lequedaba algo de conocimiento, usará procesos cognitivos superiores solo sí es necesario, Por su parte Robert muestra aburrimiento, falta de interés y escaso entusiasmo.
El maestro hace una distinción entre buenos estudiantes y malos estudiantes, es decir, etiqueta a los malos alumnos, evadiendo así su responsabilidad en la enseñanza.
Su perspectiva es la de “buen estudiante y mal estudiante”. Seconoce como la posición de enseñanza, o bien, “Culpa del estudiante”.
Nos menciona que existen tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza de John Biggs: Nivel 1,2 y 3
En los cuales dice que:
- el maestro se ocupa de cómo son los estudiantes. El centro de atención es el maestro mismo y de cómo se desenvuelve él. Se ocupa del aprendizaje del estudiante antes, durante y después de haberleenseñado.
-Durante cada evaluación separa a los estudiantes buenos de los malos. Existen profesores buenos y profesores malos. Se ocupa del producto o el resultado del aprendizaje.
-Etiqueta a los alumnos “malos” Perspectiva de “Culpa del maestro”. El maestro se preocupa por entender, para entender.
En conclusión se habla de que los maestros debemos hacer una activación del conocimiento, debemosconstruir conocimientos nuevos a partir de conocimientos viejos, es decir aprovechar los conocimientos previos para construir nuevos conocimientos. Logrando con esto la actividad del aprendizaje, es decir con las actividades encaminadas obtener un propósito planteado dentro del currículo,
Pero trasmitiendo enseñanza haciendo interesante la clase.
Con este nuevo modelo es desplazada la prácticade que los docentes solo nos limitemos información a un alumno pasivo, demuestra que los estudiantes no aprenden por transmisión sino que lo hacen por construcción activa del conocimiento. Y que no solo debemos de enfocarnos a los alumnos buenos que en este caso es Susan si no que poner atención en los malos en su caso Robert y incitarlos a que le echen ganas al estudio poniendo en practicasnuestras habilidades preparando clases que logren atraer la atención de ambos tipos de alumno y pedir apoyo a las Susan para que ayuden a los Roberts, haciendo los trabajo en par actividades proactivas entre otras, que podamos plasmas en nuestras planeaciones y llevarlas a la practica, y así eliminar esa etiqueta que existen entre los buenos y malos y que ambos alcancen el mismo rango de conocimientodesarrollen sus cualidades actitudes y aptitudes y sus habilidades para enfrentarse al mundo laboral en un momento dado.

BIGGS, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario.
RESUMEN
El texto expone, explica y desarrolla dos tipos de teorías, las sustentadas y las teorías-en-uso, va desmenuzando cada una exponiendo el papel importante que tienen alumno y docente, pero principalmente eneste último acerca de su metodología de trabajo y en que está basada; contrasta proyectos que ya están echados a andar en EUA, para enfocarse en la mención de la estructura o taxonomía SOLO del mismo autor.
Menciona que nosotros los docentes, por lo general, y en relación con lo que enseñamos, apoyamos nuestras decisiones en algún tipo de teoría explícita o más habitualmente implícita sobre la...