alineacion_del_examen_saber11_ 2014



Es modificar su estructura para que los resultados que arroje sean directamente comparables con los de otros exámenes del SNEE: Saber 3º, 5º, 9º y SABER PRO.
En esta alineación, se introducen las competencias genéricas.

Introducir una prueba de Competencias Ciudadanas.
Diferenciar en la prueba de Matemáticas entre lo que es genérico y lo que no lo es.
Fusionar las Competencias genéricas deLenguaje y Filosofía en una prueba de Lectura Crítica.
Fusionar Biología, Química y Física en una prueba de Ciencias Naturales ( que incluiría un componente de
Ciencia, Tecnología y Sociedad establecido en los estándares).
Las Competencias Ciudadanas se evaluarán a través de una prueba de Ciencias Sociales y Ciudadanas.
Se aumenta el número de preguntas por prueba, ( que incide en la precisión de unresultado confiable y permite obtener mayor información de un estudiante).  Se incorporan preguntas abiertas, ( con respuestas cortas – aquellas que se responden en dos líneas a lo sumo - ). Para evitar restricciones en la repuesta y evitan el azar y la preparación artificial.
Se elimina el componente flexible.
El ICFES seguirá evaluando competencias básicas: aquellas que es indispensabledesarrollar
independientemente de los
programas educativos que puedan presentarse en las diferentes instituciones.

Son aquellas que se desarrollan a lo largo del proceso educativo y son indispensables para el desempeño
Social, Laboral y Cívico de todo ciudadano, independiente de su oficio o profesión.
“ Son para la vida” . Son y deben ser el objetivo primordial de la educación básica y media.Las competencias genéricas contrastan con las competencias (no genéricas) propias de oficios o
actividades laborales particulares, que resultan de un entrenamiento especializado.
Todo Colombiano debería estar en capacidad, por ejemplo, de leer (y comprender) periódicos, manuales y reglamentos; de escribir correctamente cartas y llenar formularios; de calcular el valor de una cuenta y realizarun presupuesto; y de respetar, hacer valer y ejercer los derechos y deberes cívicos.

¿Qué es la lectura crítica?
La lectura crítica es un proceso activo y complejo que implica:
1. La comprensión literal del contenido de un texto.
2. La construcción e interpretación del sentido global de un texto.
3. La aproximación crítica a un texto, tomando en cuenta su tipo y propósito.

Estará orientada afortalecer la evaluación de capacidades interpretativas
y de razonamiento lógico a partir de un texto y evitar la de conocimientos declarativos.
La primera competencia es la de identificar y entender los contenidos explícitos de un texto. Esto es, el estudiante debe
identificarloseventos,lasideas,lasafirmacionesylosdemás elementos locales presentes en el texto, y debe entenderesos
elementos.
Lasegunda competencia es la de comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global. El estudiante debe comprender la manera como se relacionanlos elementos locales de un texto a nivel semántico y formal.
La tercera competencia es la de reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido. El estudiante debe, por ejemplo, analizar argumentos, identificar supuestos,advertir implicaciones y reconocer estrategias discursivas.
Con el fin de evaluar las diferentes competencias de lectura crítica es preciso considerar varios tipos de textos. Dividimos los textos en dos grandes categorías:
(1) continuos, que se leen de forma lineal y se organizan en oraciones y párrafos; y
(2) discontinuos, que no se leen de forma lineal y se organizan en matrices, cuadros, tablas,entre otros. Los textos continuos pueden ser de los siguientes tipos: literarios (que incluyen novelas, cuentos, poesías, canciones y dramaturgias), expositivos, descriptivos y argumentativos.
Tipos de textos en la prueba
1.Continuos
Se leen en forma lineal y se organizan en oraciones y párrafos. Incluyen:
•Literarios
•Expositivos
•Descriptivos
•Argumentativos
Se destacan los textos filosóficos,...