Alineamiento constructivista
Páginas: 3 (579 palabras)
Publicado: 2 de febrero de 2010
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
DIVISIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES
DIPLOMADO:
“COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”
MÓDULO I
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓNMEDIA SUPERIOR
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
Exploración Diagnóstica
¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior?
Alumno: Adriana Soraya Fernández LozadaEscuela
Francisco Martínez de la Vega
Instructor: Ramiro Adalberto Ramírez Cano
San Luís Potosí, S.L.P., 17 de Noviembre de 2009.
AFL_Act1. Doc.Introducción
La Educación Media Superior posee características particulares, por tanto requiere de una planeación de actividades específicas coherentes con las características del adolescentecuyas condiciones varían dependiendo del medio (social y geográfico) en que se desarrolla. Desde un paradigma socio-cultural, el currículum es un espacio de trabajo, abierto y flexible que permite aldocente adecuar programas nacionales y oficiales en programas locales o propios en el marco de un pluralismo cultural que se adapta a entornos concretos. A partir de lo anterior, se considera importanteseñalar que el docente de educación media superior ha de formarse de manera contextualizada, esto implica vincular todos los contenidos con su práctica a partir de la propia experiencia.
Unaeducación de calidad con equidad y pertinencia es la clave para el desarrollo de las personas y, por ende, para la construcción de un México mejor.
Es por esto importante que el estudiante de Educaciónmedia superior tenga las bases necesarias en conocimientos, así como el desarrollo de habilidades y destrezas que le permitan una serie de posibilidades en el ámbito laboral.
De igual manera eldocente de bachillerato, deberá poner especial atención en el diseño de su materia en base a las necesidades de los educandos, así como el generar una planeación, basada en competencias, competencias que...
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ
DIVISIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES
DIPLOMADO:
“COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”
MÓDULO I
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓNMEDIA SUPERIOR
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
Exploración Diagnóstica
¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior?
Alumno: Adriana Soraya Fernández LozadaEscuela
Francisco Martínez de la Vega
Instructor: Ramiro Adalberto Ramírez Cano
San Luís Potosí, S.L.P., 17 de Noviembre de 2009.
AFL_Act1. Doc.Introducción
La Educación Media Superior posee características particulares, por tanto requiere de una planeación de actividades específicas coherentes con las características del adolescentecuyas condiciones varían dependiendo del medio (social y geográfico) en que se desarrolla. Desde un paradigma socio-cultural, el currículum es un espacio de trabajo, abierto y flexible que permite aldocente adecuar programas nacionales y oficiales en programas locales o propios en el marco de un pluralismo cultural que se adapta a entornos concretos. A partir de lo anterior, se considera importanteseñalar que el docente de educación media superior ha de formarse de manera contextualizada, esto implica vincular todos los contenidos con su práctica a partir de la propia experiencia.
Unaeducación de calidad con equidad y pertinencia es la clave para el desarrollo de las personas y, por ende, para la construcción de un México mejor.
Es por esto importante que el estudiante de Educaciónmedia superior tenga las bases necesarias en conocimientos, así como el desarrollo de habilidades y destrezas que le permitan una serie de posibilidades en el ámbito laboral.
De igual manera eldocente de bachillerato, deberá poner especial atención en el diseño de su materia en base a las necesidades de los educandos, así como el generar una planeación, basada en competencias, competencias que...
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