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MÉTODO DE LECTURA Y ESCRITURA

Dirigido a la población infantil en general: Último curso de Educación Infantil y
Primer Ciclo de Educación Primaria. Atiende igualmente a los alumnos y alumnas
necesitados de atención educativa especial en el ámbito de la diversidad.

MUESTRA

MÉTODO DE LECTURA Y ESCRITURA
Este método está dirigido a la población infantil en general:Educación Infantil y Primer Ciclo de
Educación Primaria, incluyendo además ejercicios especiales válidos tanto para estos escolares
como para los necesitados de atención educativa especial en el ámbito de la diversidad a fin
de prevenir desde edad temprana el fracaso escolar detectado por los informes PISA.
Se ha desechado la costumbre de hacer copiar reiteradamente la misma frase caligráficapara
evitar el aburrimiento y desinterés que esta práctica le produce al niño/a, lo que le lleva a autocopiar su propia grafía deformándola cada vez más, puesto que deja de fijarse en la frase modelo
para hacerlo en la inmediata que acaba de escribir. Para obviar este inconveniente:
1.- Se ha desestimado sobrecargar a los alumnos/as con excesivas repeticiones de los textos
caligráficos,limitándose estos a pocas líneas para que la escritura se lleve a cabo sin tedio y con
agrado, basándonos en el principio de que más vale poco y bueno que mucho y malo.
2.- Todas las palabras o frases que se presentan en ese método tienen su representación gráfica
para facilitar su comprensión a través del dibujo.
3.- Los dibujos pueden ser coloreados y copiados para hacer atractivo el contenido dela página,
a la vez que se detectan las habilidades infantiles.
4.- El método consta de diez cuadernos, del 1 al 8 se presentan en CUADRÍCULA y el 9 y 10 en
PAUTA.

ANDRÉS MÉNDEZ GARCÍA

Este cuaderno de muestra es una síntesis de los 10 que constituyen el método, y
presenta algunos de los ejercicios específicos contenidos en los mismos.

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PÁGINADE MUESTRA EXTRAÍDA DEL CUADERNO 1

Observa y selecciona.

Rodear con un círculo lo que es igual al modelo en cada recuadro: Atención. Detección y corrección disléxica y del trastorno del aprendizaje.

1

PÁGINA DE MUESTRA EXTRAÍDA DEL CUADERNO 1

Pronuncia correctamente y colorea los dibujos.

Decir los nombres de estos dibujos con “z” en posición inicial, intermedia y final. Paraconseguir este fonema si hubiera dificultad:
1º- Hacer colocar la lengua entre los incisivos superiores e inferiores sin cerrar por completo la salida del aire, tocando los molares
con los bordes para evitar el escape lateral del aire.
2º- Hacer soplar al niño/a sobre el dorso de su mano para que perciba la salida del aire.
3º- De la espiración ásona se pasará a la sonora y así se obtendrá unacorrecta pronunciación.
(Corrección dislálica - z - ).

Ejercicios para pronunciar el fonema “r” fuerte si hubiera dificultad:
1º- Pronunciar repetidamente la-la-la; ta-ta-ta; da-da-da; ta-dá, ta-dá; ta-lá, ta-lá; tra-rá, tra-rá, tra-rá.
2º- Pronunciar repetidamente can-tár, can-tár, can-tár; can-tárrrr, can-tárrrr, tár, tárrr, ár, árr, árrr, rrá, rrá.
Repetir el ejercicio con las restantesvocales. El alumno/a debe observar previamente la posición de la lengua del profesor/a.
(Corrección dislálica: Rotacismo - r - ).

Decir los nombres de estos dibujos. Si existe dificultad para pronunciar la “r” suave, realizar los siguientes ejercicios:
1º- Pronunciar rápidamente la-la-la; t-d, t-d, t-d; t-l, t-l, t-l; tra, tra, tra; tra-rá, tra-rá, tra-rá; ra-ra-ra, ra-ra-ra,...
El alumno/adebe observar previamente la posición de la lengua del profesor/a y también debe mirar la suya al hacer los ejercicios ante
un espejo.

6

(Corrección dislálica: Rotacismo - r - ).

PÁGINA DE MUESTRA EXTRAÍDA DEL CUADERNO 1

Copia las figuras.

Atención. Percepción visual. Afirmación del pulso.

11

PÁGINA DE MUESTRA EXTRAÍDA DEL CUADERNO 1

Colorea y escribe.

aaaaaaaa...