Alliaud MAESTRAS ERAN LAS DE ANTES

¿MAESTRAS ERAN LAS DE ANTES? UNA HISTORIA PARA RECORDAR: EL CASO DE ARGENTINA
Andrea Alliaud*


* Licenciada en Ciencias de la Educación, Universidad de Buenos Aires (UBA) y Master en Sociología y Educación (FLACSO). Es miembro del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación y ejerce la docencia universitaria en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofíay Letras (UBA). Este trabajo presenta algunas de las ideas desarrolladas en Los maestros y su historia. Un estudio socio-histórico sobre los orígenes del magisterio argentino, Tesis de Maestría, FLACSO/ ICE/UBA, 1992.

Una historia para recordar

Todo es historia. Todo tiene su historia. En Argentina, el magisterio como institución social tiene un origen y un devenir histórico a través del cualfueron tomando cuerpo y definiéndose muchas de las características que en la actualidad lo constituyen. El magisterio también tiene su historia. Si bien se notan a simple vista grandes diferencias en el maestro de hoy comparado con el de antaño, hay asimismo muchas similitudes que sólo podrán explicarse por la permanencia, en cada maestro, de un pasado común. Ese pasado actúa, definiendo —aunqueen cierta medida— el presente y asegurando un porvenir a él ajustado. Ese pasado actúa “pre-disponiendo” las prácticas, representaciones y percepciones del maestro de hoy. ¿Cuál es la historia “del” magisterio, más allá de la historia de cada maestro particular? ¿La conocen los maestros, los alumnos, la sociedad? ¿Se reconocerán en ella los maestros de hoy? ¿Qué permanece, qué cambios seprodujeron? Mientras estas preguntas permanezcan sin respuesta y mientras las respuestas se busquen obviando este tipo de interrogantes, la transformación de lo que en el presente nos preocupa se convertirá en la asignatura pendiente de un largo porvenir.
La “misión” de ser educadores

Desde sus orígenes, a fines del siglo pasado, el magisterio presentó una serie de rasgos particulares que hicieron de estaactividad una “misión”1 antes que una profesión. Aunque se puede sostener que con la creación y desarrollo de las escuelas normales (instituciones especializadas para la formación docente) surge la “profesión”, ésta de inmediato se desdibuja al considerar ciertas características a partir de las cuales iba cobrando existencia un nuevo puesto: el de maestro.

En primer lugar, conviene recordar quela empresa de conformación del sistema educativo “moderno” supone, entre otras cuestiones, la preparación de un cuerpo de “especialistas” dedicados a la tarea de enseñar. El “título” docente, expedido por las escuelas normales, asegurará en principio tal especialización. La exigencia de “maestros titulados” no se plasmó de inmediato en una cualidad de la realidad escolar nacional, pero, al menos,de ese modo quedó prescrito legalmente.2 Lo cierto es que a partir de un momento histórico determinado, se requerirá de la “titularización” para el ejercicio docente en las escuelas. En cuanto “credencial de competencia”, el título garantizará la posesión de un saber especializado y común entre quienes lo porten. Dicho saber supone formas precisas de transmisión y apropiación.

En el momento depleno desarrollo de la escuela pública ya no bastaba con el maestro que enseñaba a unos pocos lo que él había aprendido alguna vez, quizás en una escuela, quizás por su cuenta. Era necesario contar con un “cuerpo de especialistas formados”, tales que aseguraran cumplir con éxito una tarea específica, conforme a los fines perseguidos en la empresa de constitución y consolidación de un sistemaescolar. Desde sus orígenes la escuela pública de nivel primario se destinó a “educar” a las clases más bajas de nuestra población. Este sector —mayoritario por ese entonces— lo componían “nativos” e inmigrantes. De ellos se esperaban, precisamente, transformaciones profundas, ya que serían los habitantes de una sociedad que se iba “modernizando”. La escuela pública se desarrolla y expande con la...