Almanza

II. COMPETENCIAS EN EL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Como se estimó en el apartado anterior, en los pronunciamientos y definiciones de los organismos internacionales señalados, se aprecia lanecesidad de “demostrar la competencia” en contacto con contextos y escenarios “reales y relevantes”, por lo que en nuestro país, la incorporación de las competencias para la vida en el currículo de laeducación básica, constituye un esfuerzo de enorme trascendencia por acercar el sistema educativo mexicano a las exigencias locales e internacionales.
En relación con el término competencias, lainvestigación educativa ha buscado precisarlo, coincidiendo en que, como ya fue señalado, las competencias se encuentran estrechamente ligadas a conocimientos sólidos, ya que su realización implica laincorporación y movilización de conocimientos específicos, por lo que no hay competencias sin conocimientos. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como lavaloración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valorespara el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas, y es por esta razón que se utiliza el concepto de “movilizar conocimientos” (Perrenoud, 1999);11 por su parte, Monereo y Pozo (2007)hablan de poseer un conocimiento funcional no inerte, utilizable y reutilizable, mientras que Coll (2007) refiere a activar y utilizar los conocimientos relevantes para afrontar determinadas situaciones yproblemas.
En México, lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con las características descritas anteriormente, implica plantear el desarrollo de competencias comopropósito educativo central, SEP (2009).
Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser....