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CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes

El aprendizaje de los niños con parálisis cerebral depende en gran medida de las acciones que se tomen en los planteles educativos, así como de las estrategias utilizadas por los docentes, en otras palabras del ejercicio efectivo de su rol como orientador y facilitador del aprendizaje. Este tópico ha sido estudiado por diversos autores a escalainternacional, nacional y regional con el propósito de profundizar más sobre el tema en estudio.
En el ámbito internacional, García, Pérez y Galvez (1997) en España, implementaron un Curso “Asesoramiento, Orientación e Intervención Educativa a Docentes para el proceso de educación en etapa de Preescolar para niños especiales”, cuyo propósito fue mejorar las dificultades de aprendizaje de este tipo deniños; la investigación de carácter experimental se basa en que las distintas puntuaciones no se suman para obtener Cociente Intelectual alguno, sino que se analizan y valoran por separado; en tal caso, podría resultar útil para comprender cada situación personal y diseñar programas de intervención. Sin embargo, se aplicó la propuesta de Wechesler: la cual señala que la suma algebraica de todaslas puntuaciones obtenidas en cada subprueba para obtener una puntuación global, lleva a situaciones frecuentemente absurdas y poco o nada operativas. La suma de todas las puntuaciones indica que los sujetos en estudio tienen un “nivel medio”, de conocimientos con respecto a su rol en el desarrollo y educación de sus hijos en etapa de preescolar.
En el ámbito nacional Lapadula (1997), diseñó unprograma cognitivo relacionado con la enseñanza que los docentes imparten a sus alumnos con problemas de aprendizaje durante la etapa inicial en las escuelas de Acarigua, el cual tenía como finalidad reforzar conductas adecuadas en los docentes y disminuir o eliminar las conductas inadecuadas. El estudio realizado fue una investigación de tipo descriptiva, ubicada en la modalidad de proyectofactible. La población estuvo conformada por veintidós docentes en educación inicial, el instrumento utilizado fue el cuestionario, tipo escala de estimación, contentivo de 18 ítems. Concluyendo que la dedicación que los docentes presten a sus alumnos con problemas en el aprendizaje en la primera etapa de educación inicial son determinantes en los procesos de desarrollo y aprendizaje de estos niños.En el ámbito local, cabe resaltar a Leal (2003) quien desarrolló una investigación titulada Estrategias dirigidas a para el manejo operativo del desarrollo integral de sus hijos en etapa de preescolar de la Escuela Bolivariana “Cuba Libre”, del Municipio Uribante, Estado Táchira. El estudio se desarrolló bajo la modalidad de proyecto factible, descriptiva, cuantitativa, de campo; la muestraestuvo constituida por 35 madres, a quienes se les aplicó un instrumento contentivo de 18 ítems. El análisis y presentación de resultados se efectuó a través de la estadística descriptiva determinándose las frecuencias relativas y absolutas, mediante el uso de cuadros estadísticos. Concluyendo, que las madres ocasionalmente utilizan métodos y técnicas como estrategias para el manejo operativo en eldesarrollo integral de sus hijos y no consideran los recursos humanos ni físicos que tienen a su alcance.
Cada una de estas investigaciones revela la importancia que los docentes con niños especiales en educación inicial, conozcan las herramientas y técnicas a utilizar para lograr la formación integral del niño de hoy.

Bases Teóricas
1.- PARALISIS CEREBRAL
La parálisis cerebral es unpadecimiento que principalmente se caracteriza por la inhabilidad de poder controlar completamente las funciones del sistema motor. Esto puede incluir espasmos o rigidez en los músculos, movimientos involuntarios, y/o trastornos en la postura o movilidad del cuerpo.
La parálisis cerebral no es una enfermedad, no es contagiosa y no es progresiva. Es causada por una lesión a una o más áreas específicas...