alosteriscoooooo
Páginas: 14 (3436 palabras)
Publicado: 14 de mayo de 2015
INTRODUCCIÓN
El proceso enseñanza-aprendizaje, en todo esfuerzo educativo, ha ido evolucionando a partir de la aplicación de diversos modelos explicativos. En lo que concierne al aprendizaje, los modelos de mayor uso hacen referencia a los aspectos evolutivos relacionados con el pensamiento de Piaget (1926); otros, se basan en la corriente psicopedagógica no directiva de Rogers; o parten delas teorías conductuales como las de Skinner, Keller, y Bijou (Aguilar, 1997).
En las últimas décadas se han considerado también teorías cognitivas como las de Ausubel (1982), Gagne (1979), Bandura (1983) sobre el aprendizaje social, o las teorías constructivistas en las que destacan también los aportes de Piaget así como los de Vigotsky (1978), entre otras.
Dada la amplitud y complejidad delcampo cognitivo del ser humano, las investigaciones sobre el tema continuaron enriqueciéndose con el constructivismo y nuevos análisis aparecieron principalmente en relación al aprendizaje, como el Modelo Alostérico de Aprendizaje de André Giordán (1989).
En un intento por sistematizar los datos y características de los modelos explicativos del aprendizaje de más frecuente uso en nuestro medio, sepresenta una breve descripción de las características más relevantes de tres de ellos:
1. Modelo del Refuerzo de B.F. Skinner: Se basa en el uso del refuerzo como factor fundamental del aprendizaje; considerando que para adquirir, incrementar o extinguir un aprendizaje, se debe hacer contingente (de modo inmediato) una consecuencia ante las ejecuciones del sujeto.
2. Modelo Cognoscitivo deDavid Ausubel: Su interés fundamental es el aprendizaje significativo y simbólico. Hace referencia al aprendizaje dirigido, en el que el contenido total de lo que se va a aprender se presenta al sujeto en su forma final, para que lo internalice y posteriormente lo reproduzca; diferenciándolo del aprendizaje por descubrimiento en el que el contenido debe ser elaborado por el sujeto, cuya tarea esdescubrir algo para luego hacerlo significativo.
3. Modelo Jerárquico de Robert Gagné: Al igual que el modelo anterior se le ubica en el esquema metodológico pues estudia tanto variables internas como externas del aprendizaje. Identifica condiciones internas y externas, plantea que cada aprendizaje parte de una capacidad distinta interna.
EL MODELO ALOSTÉRICO DE APRENDIZAJE DE ANDRÉGIORDÁN (MAADAG)
1. El MAAdAG propuesto por André Giordán.
El Modelo Alostérico de Aprendizaje de André Giordán (MAAdAG) fue propuesto para explicar la progresión en la construcción del saber científico, partiendo de la caracterización de las concepciones de los niños, su origen y los procesos de cambio de las mismas. Enfatiza en la necesidad de modelos que prioricen la relación entreuna estructura de pensamiento ya constituida y los nuevos elementos de conocimiento exteriores (Giordan, 1995).
Giordán señala que los métodos habituales de transmisión del saber y las diversas innovaciones pedagógicas no generan los resultados esperados, presentándose en los alumnos un determinado número de “errores” de razonamiento o de ideas “erróneas” y que las concepciones erróneas puedenpresentarse hasta de tres formas diferentes:
a) Antes del curso
Los alumnos previamente a la nueva enseñanza sobre un objeto de estudio, poseen un cierto número de concepciones erróneas que se pueden categorizar y describir con detalles.
b) Al finalizar el curso
El aprendizaje de los nuevos conocimientos concretos depende de las concepciones de los alumnos, que si son erróneas, la interpretaciónde la nueva información también será equivocada.
c) En lo que realmente había comprendido
Si la enseñanza no lo tiene en cuenta, las ideas existentes constituirán un obstáculo, conservándose las nociones enseñadas de modo deformado, “pegándose” o permaneciendo aisladas del saber anterior.
En consecuencia, para un profesor es sumamente importante explorar y conocer las concepciones de los...
El proceso enseñanza-aprendizaje, en todo esfuerzo educativo, ha ido evolucionando a partir de la aplicación de diversos modelos explicativos. En lo que concierne al aprendizaje, los modelos de mayor uso hacen referencia a los aspectos evolutivos relacionados con el pensamiento de Piaget (1926); otros, se basan en la corriente psicopedagógica no directiva de Rogers; o parten delas teorías conductuales como las de Skinner, Keller, y Bijou (Aguilar, 1997).
En las últimas décadas se han considerado también teorías cognitivas como las de Ausubel (1982), Gagne (1979), Bandura (1983) sobre el aprendizaje social, o las teorías constructivistas en las que destacan también los aportes de Piaget así como los de Vigotsky (1978), entre otras.
Dada la amplitud y complejidad delcampo cognitivo del ser humano, las investigaciones sobre el tema continuaron enriqueciéndose con el constructivismo y nuevos análisis aparecieron principalmente en relación al aprendizaje, como el Modelo Alostérico de Aprendizaje de André Giordán (1989).
En un intento por sistematizar los datos y características de los modelos explicativos del aprendizaje de más frecuente uso en nuestro medio, sepresenta una breve descripción de las características más relevantes de tres de ellos:
1. Modelo del Refuerzo de B.F. Skinner: Se basa en el uso del refuerzo como factor fundamental del aprendizaje; considerando que para adquirir, incrementar o extinguir un aprendizaje, se debe hacer contingente (de modo inmediato) una consecuencia ante las ejecuciones del sujeto.
2. Modelo Cognoscitivo deDavid Ausubel: Su interés fundamental es el aprendizaje significativo y simbólico. Hace referencia al aprendizaje dirigido, en el que el contenido total de lo que se va a aprender se presenta al sujeto en su forma final, para que lo internalice y posteriormente lo reproduzca; diferenciándolo del aprendizaje por descubrimiento en el que el contenido debe ser elaborado por el sujeto, cuya tarea esdescubrir algo para luego hacerlo significativo.
3. Modelo Jerárquico de Robert Gagné: Al igual que el modelo anterior se le ubica en el esquema metodológico pues estudia tanto variables internas como externas del aprendizaje. Identifica condiciones internas y externas, plantea que cada aprendizaje parte de una capacidad distinta interna.
EL MODELO ALOSTÉRICO DE APRENDIZAJE DE ANDRÉGIORDÁN (MAADAG)
1. El MAAdAG propuesto por André Giordán.
El Modelo Alostérico de Aprendizaje de André Giordán (MAAdAG) fue propuesto para explicar la progresión en la construcción del saber científico, partiendo de la caracterización de las concepciones de los niños, su origen y los procesos de cambio de las mismas. Enfatiza en la necesidad de modelos que prioricen la relación entreuna estructura de pensamiento ya constituida y los nuevos elementos de conocimiento exteriores (Giordan, 1995).
Giordán señala que los métodos habituales de transmisión del saber y las diversas innovaciones pedagógicas no generan los resultados esperados, presentándose en los alumnos un determinado número de “errores” de razonamiento o de ideas “erróneas” y que las concepciones erróneas puedenpresentarse hasta de tres formas diferentes:
a) Antes del curso
Los alumnos previamente a la nueva enseñanza sobre un objeto de estudio, poseen un cierto número de concepciones erróneas que se pueden categorizar y describir con detalles.
b) Al finalizar el curso
El aprendizaje de los nuevos conocimientos concretos depende de las concepciones de los alumnos, que si son erróneas, la interpretaciónde la nueva información también será equivocada.
c) En lo que realmente había comprendido
Si la enseñanza no lo tiene en cuenta, las ideas existentes constituirán un obstáculo, conservándose las nociones enseñadas de modo deformado, “pegándose” o permaneciendo aisladas del saber anterior.
En consecuencia, para un profesor es sumamente importante explorar y conocer las concepciones de los...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.