alpedismo

10) Su función primordial consistía en “formar al ciudadano”8 para la Nación que entonces se intentaba inaugurar. El Ejército Nacional, creado en forma paralela, seencargaría de reducir a los díscolos “bárbaros” que resistieran el “progreso indefinido” y la prosperidad que el nuevo orden prometía, a condición de que la sociedad seajustara a sus normas.9
Es interesante constatar que la tradición normalista comienza a tomar fuerza como corriente ideológica con anterioridad a la reglamentación de laescuela primaria mediante la ley 1420, en 1884. El “apostolado” se perfila de esta manera como un elemento decisivo en la caracterización del maestro “ideal” que se configurabaen las escuelas normales de fines y principios de siglo. La misión socializadora del maestro requería asimismo de un tipo de calificación que, si bien tomara en cuentacuestiones de índole técnica tales como el adiestramiento en determinadas “maneras de dictar clase”,10 acentuara los rasgos personales del futuro docente, modelándolos paraconformar un ejemplo digno de ser imitado por los alumnos. Esta figura modélico-ejemplar del maestro lo presentaba en el centro de la actividad pedagógica y confería a suintervención un carácter decisivo en la concreción de las prácticas escolares.


9) La ampliación de la idea de educación de modo que abarque el concepto de desarrollohumano permanente se expande tan rápidamente que ya no se puede confiar en los métodos tradicionales y es esencial adoptar una nueva serie de enfoques para la familia, laescuela, la corporación y la comunidad. Bajo estos imperativos subyace el compromiso básico de la búsqueda de identidad personal de los grupos e individuos.