Alplicacion del sociograma

DE: A:

Departamento de Orientación. Colegio Amorós. TUTORES EDUCACIÓN PRIMARIA.

4.2.
EJE TRANSVERSAL sobre TÉCNICAS BÁSICAS DE TRABAJO INTELECTUAL

“TBTI”

Técnicas de manejo emocional  Sociograma
 
Esta técnica es muy fácil de aplicar y es útil para que el Tutor/a conozca la adaptación social de sus alumnos/as y para tener datos sociales de su grupo. Es especialmente útil paraconocer la opinión de sus alumnos/as sobre cómo son las relaciones que ellos/as mismos/as tienen entre sí. Igualmente es interesante para conocer aquellos alumnos que puedan estar aislados, los diferentes subgrupos de la clase, los líderes positivos y/o negativos, las relaciones de atracción y/o de rechazo, los alumnos que destacan en responsabilidad según la opinión de sus compañeros/as, lasrelaciones entre los sexos, observar la “constelación” de relaciones en su clase, etc.

Aplicación de un

1. Siempre valorar la aplicación y la elaboración de los resultados

en clave CONFIDENCIAL. Ej.: nunca señalar en público los datos de rechazo, no ofrecer de forma global a las familias los datos que son tutoriales y privados de otros alumnos, no comparar alumnos/as ni grupos, nunca puede servirpara discriminar, etc. El objetivo es la recogida de datos que ayude al Tutor/a a reforzar la adaptación social de su grupo. 2. A la hora de interpretar situaciones personales concretas conviene observar el “¿por qué?” señalado por el alumno en su respuesta o a través de una entrevista personal con él / ella. 3. Recogida de datos de los alumnos: para ello pedimos a los alumnos/as que escriban cadauno/a en una hoja los datos que queremos explorar (ver diferentes items o preguntas posibles).
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4. Utilizar una tabla de “doble entrada” con los números de lista de los alumnos/as para corregir los resultados. 5. Elaborar el Sociograma (uno por cada item explorado). Primero será necesario hacer varios borradores hasta que se obtenga en “mapa” definitivo.

Posibles ejemplos de preguntas enla recogida de datos (se presentan a forma de modelo, y queda siempre abierto a las necesidades expresas del Tutor/a en ese momento): Se pide un nombre de otro compañero/a por cada item.
1. Si tuvieses que organizar excursiones, juegos, partidos, etc. ¿a quién elegirías como jefe/jefa ? (Indica siempre nombre y apellido). 2. Si formarais en clase equipos de trabajo, ¿a quién elegirías comoresponsable de grupo ?. 3. ¿A quién te gustaría tener a tu lado en clase?. 4. Escribe el nombre del compañero/a de esta clase al que invitarías a tu casa. 5. ¿Quién piensas que tiene menos amigos en tu clase?. 6. Di el nombre y los apellidos del compañero/a más estudioso/a de la clase. 7. Escribe el nombre y los apellidos del compañero/a que consideras más inteligente / trabajador de la clase. 8.Escribe el nombre del compañero/a que te parece más simpático/a. 9. Escribe el nombre del compañero/a que te parece más servicial. 10. Escribe el nombre del compañero/a de esta clase al que no invitarías a tu casa. 11. Escribe el nombre del compañero/a de esta clase con quien no te gusta jugar.

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ANÁLISIS DE INTERPRETACIÓN:
• Liderazgo: 1, 7 • Responsabilidad: 2, 6 • Atracción: 3, 4, 8, 9 •Aislamiento: 5 • Rechazo: 10, 11

Interpretación y corrección:
Es preferible empezar por dos preguntas muy concretas: • • ATRACCIÓN (3 ó 4) AISLAMIENTO (5)

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(Mayor facilidad en la corrección si la respuesta es el número de lista del alumno, aunque puede generar errores en alumnos pequeños)

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Es muy importante no institucionalizar el “rechazo” o directamente. Los rechazos se deducenpor omisiones grupales o se en una segunda aplicación. Otra forma de interpretar el rechazo es de la “no atracción” (pero no significaría “alumno rechazado” sino no elegido”). Elección de una sola persona por pregunta. Recuento de datos: en cuadro de doble entrada o directamente. 1 1 2 3 4 5 6 2 3 4 x 5 6

referirlo trabajan a través “alumno

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Ej.: Alumno 2 elige a alumno 4. /...