Altas Capacidades

ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
En primer lugar quiero exponer los motivos por los cuales he decidido escoger este tema para desarrollar.
Por una parte me resulta atractivo este tema quizá porque no conozco mucho de él, y por eso me gustaría informarme y aprender conceptos nuevos que no haya visto o comprendido del todo durante la carrera.
También me parece interesante estudiar este tema, porquepuede que un futuro se dé el caso de encontrarme ante una situación que tenga que ver con alumnos de altas capacidades , y quiero tener una base sobre la que poder trabajar.

INTRODUCCIÓN
Para empezar sería conveniente hacer un breve resumen del recorrido y las diferentes definiciones que ha tenido el concepto de altas capacidades o superdotación.
En lo que se refiere al transcurso del tiempoel concepto de superdotación a variado mucho.
Así, en la época clásica se consideraba que una capacidad intelectual superior procedía directamente de la divinidad.
Durante la edad media una persona que mostrase un pensamiento ágil, rápido e inteligente podía ser etiquetado como ‘’loco’’ e incluso de padecer ‘’idiocia’’.
Más adelante durante los siglos XVIII y XIX se presuponía que había algode morboso y anormal en estas personas.
En la actualidad resulta verdaderamente difícil encuadrar este concepto en una definición precisa ya que existen distintos modelos conceptuales con diferentes visiones.
A continuación haré una síntesis de los principales modelos teóricos que explican la superdotación.
* Enfoque clásico: modelo basado en capacidades.
Este modelo le otorga una granimportancia a la inteligencia general y al cociente intelectual y progresivamente se van considerando otras capacidades específicas (talentos).
Terman , el autor más representativo de este modelo se centra en la medición de la inteligencia general usando los instrumentos y conocimientos de su momento.
Él establece el criterio de selección de las personas superdotadas en un C.I superior a 140(criterio que todavía en algunas ocasiones es considerado por profesionales).
Más adelante se evolucionó hacia un concepto más complejo que incluía la capacidad intelectual, el rendimiento en el aprendizaje académico y el potencial en determinadas áreas.
Entre las aportaciones más recientes destaca Garner que describe 7 tipos distintos de inteligencia.

* Modelo basado en el rendimiento.
Elconcepto de superdotación en este modelo requiere la existencia de altas capacidades pero a la vez se necesitarían otras condiciones adicionales en la persona.
Se consideran algunas características personales como la creatividad y la motivación como factores decisivos.
Por ejemplo, Renzulli sitúa la superdotación entre tres características personales que representa gráficamente en tres anillos:* Modelos cognitivos.
Los modelos cognitivos centran su interés en los procesos de elaboración y gestión de la información.
Asignan una importancia fundamental al papel que desempeña la metacognición en los superdotados.

* Modelos socioculturales.
Estos modelos estudian los factores externos, contextos en los que el individuo sedesenvuelve, además de las condiciones favorables o desfavorables para el desarrollo de la persona superdotada.
Autores representativos de este modelo consideran de relevancia aspectos relativos a la sociedad y a la cultura, e incluso a la historia.
Señalan que la superdotación y su conceptualización puede variar como resultado del sistema educativo, de su filosofía, de la orientación política y dela estructura social.
Así pues, Tannenbaum apunta que en la superdotación, a demás de determinadas condiciones personales tales como la inteligencia general o las aptitudes específicas, resulta necesario la concurrencia de otra serie de factores externos a las persona, por ejemplo ambientes estimulantes, facilitadores y apoyos emocionales y sociales.

Con esta síntesis podemos hacernos una...