Altas Habilidades En La Escuela

EL NIÑO CON ALTAS HABILIDADES EN LA ESCUELA.

.

ASIGNATURA: Diversidad en el aprendizaje y desarrollo infantil.
CURSO: 2º Grado en maestro de Educación Infantil (2010/2011).

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 2

2. CONCEPTO DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES 3

3. COMPONENTES Y RELACIONES DE
LOS PROCESOS INTELECTUALES 4

4. RASGOS DIFERENCIALES DE LOS SUPERDOTADOS 5

5. ESTRATEGIASE INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN 6

1. ¿Cómo identificar la superdotación en alumnos de rendimiento académico insatisfactorio?.................................................................................................6

2. ¿Qué podemos hacer ante la sospecha de un niño superdotado? 7

3. Estrategias de identificación………………………………………………….8

4. Instrumentos deidentificación……………………………………………....9

6. IMPLICACIONES EDUCATIVAS 12

1. Atención al alumnado con altas capacidades……………………………….12

2. La función del profesorado…………………………………………………13

3. Estrategias Educativas………………………………………………………14

7. CONCLUSIÓN 17

8. BIBLIOGRAFÍA 18

9. ANEXOS 20

INTRODUCCIÓN

En este trabajo hablamos de la superdotación en los niños. Tratamos de definir el conceptode superdotado aunque esto sea una tarea difícil ya que para localizar a una persona superdotada hay que realizar muchas pruebas para saber si lo es o no.
Después de dar una definición vamos a ver los distintos componentes y relaciones que tiene la inteligencia. En estos procesos podemos decir que la inteligencia está integrada en el sistema cognitivo en el que se dan una serie de sistemas quelo componen. Así distinguimos, el sistema perceptivo o de entrada, el sistema procesador, el sistema de salida y el sistema de memoria.
A continuación, lo que intentamos resaltar son las diferentes características que normalmente tienen los niños superdotados para así diferenciarlos de los niños que no tienen un cociente intelectual tan alto. En este apartado vemos a un niño superdotado muyhiperactivo, muy perfeccionista, con habilidades por encima de la media en el área de la psicomotricidad fina entre otras características.
Posteriormente, mostraremos estrategias e instrumentos para la identificación de un caso de superdotación y como se puede actuar ante ello.
En este apartado, además, damos claves para mejorar rendimientos insatisfactorios, pero no solo nos quedamos en este hecho,sino que además, decimos qué se puede hacer cuando un centro se encuentra con un caso de superdotación y las estrategias que utilizan los centros para la identificación del mismo. (Pruebas objetivas, pruebas subjetivas).
Por último, damos unas pautas para que el niño superdotado no se encuentre incómodo ni caiga en la monotonía dentro del aula y para que sus profesores sigan enseñándole cosasnuevas a lo largo de su formación y así conseguir que el niño alcance un rendimiento óptimo de su inteligencia, haciendo que no pierda la oportunidad de ser una persona con habilidades superiores al resto de personas.

2. CONCEPTO DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

Decimos que un niño tiene altas capacidades cuando su cociente intelectual es superior a 130 puntos en la escala de David Wechster(siendo la media de 100).
Como cualquier otro talento, la superdotación se considera una aptitud personal innata, que no puede ser adquirida, a diferencia de las habilidades que pueden adquirirse mediante entrenamiento y experiencia.
No hay una definición clara y específica de “niños con altas capacidades”, pero los avances de la teoría de las inteligencias múltiples han creado un nuevo modelo en elque se distingue entre “personas con uno o más talentos” (destacan en uno ó más tipos de inteligencia), y “personas superdotadas”, que sobresalen (en general) en todos los tipos de inteligencia y además, muestran gran creatividad y personalidad.
Estos niños, son distintos a los demás, por lo que a veces, podemos encontrarnos en clase con alumnos con características propias de niños con altas...