alteraciones del lenguaje

ALTERACIONES DEL LENGUAJE
1. CLASIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE
ENFOQUE CLÍNICO
1. Diagnóstico clínico: identificación de los síntomas y signos del trastorno. Catálogos descriptivos sobre síntomas observables agrupados en función de su frecuencia que proporcionan criterios para la elección de tratamientos alternativos.
2. Diagnóstico diferencial: individualización ydelimitación diagnóstica del síndrome.
3. Diagnóstico por exclusión: identificación de la etiología y etiopatogénesis del trastorno. No es útil en y porque la conducta es multicausal (Ej.: TGD)
4. Intervención: modificación de la conducta lingüística alterada.
ENFOQUE EDUCATIVO
1. Dificultades de aprendizaje del lenguaje: aparecen durante todo el ciclo vital (específicas, concomitantes aotras condiciones incapacitantes) Todo problema de lenguaje es un problema de aprendizaje porque no se desarrollan las habilidades para usar el lenguaje funcionalmente. Toda alteración es susceptible de mejorar (aprendizaje de competencias) Existe un periodo crítico sólo para componentes formales (morfosintácticos) donde, no espontánea/, pero también puede mejorar sus competencias sobre principioslingüísticos en función del contexto de intervención.
2. Criterios de discrepancia respecto a lo que es funcional para el sujeto en su contexto habitual: información individual no normativa sobre las necesidades, funciones, relaciones lingüísticas y comunicación funcional en su ambiente normal.
3. Desarrollo de programas y estrategias de intervención educativa en los diferentes contextos: lacorrección del desajuste con el entorno interviene tanto en el sujeto como en la acomodación de demandas respecto a éste.
ENFOQUE PSICOLÍNGÜÍSTICO (COGNITIVISMO)
1. Descripción de la actividad lingüística del sujeto: explicación de los modos no funcionales, desajustados, para dar una explicación funcional a dichas alteraciones.
2. Observación de los casos: implica el uso de instrumentos diferentes alos recursos de la y clínica, que conllevan a la identificación de patrones de alteraciones y de preservación de funciones.
3. Formulación de hipótesis explicativas cognitivas: relacionando síntomas y subsistemas de procesamiento.
2. LENGUAJE: NIVELES DE ANÁLISIS
Capacidad / actividad de comunicación intencional (requiere motivación), representacional (se refiere a algo) y con dimensión socialy comunicativa (se dirige a alguien) mediante secuencias de signos, sonidos articulados o gestos manuales, arbitrarios (asociaciones: no existe relación entre significado y significante), convencionales (compartidos por los demás), doble articulación (carácter productivo de los signos lingüísticos a partir de estructuras no significativas, fonemas y morfemas, que componen estructurassignificativas, palabras) y dependiente de estructuras. No hay lenguaje sin gramática, sin un código de signos que nos permita referirnos a cosas que no están presentes.
·CONDUCTUAL: plano descriptivo de conocimientos (base de clasificaciones clínicas). ¿Qué hace la gente cuando utiliza el lenguaje?
NEUROBIOLÓGICO: la existencia de trastorno neural no explica alteraciones lingüísticas.
COGNITIVO:procesos y que subyacen a los conocimientos lingüísticos (soporte físico)
EL LENGUAJE COMO ACTIVIDAD COGNITIVA: CARACTERÍSTICAS
1. Complejidad representacional: competencia funcional (función simbólica y cognitiva) vs lingüística (fonología, morfología, léxico, sintaxis y semántica)
2. Conocimientos lingüísticos vs conceptuales: competencia pragmática (uso del lenguaje adecuado al contexto) vscompetencia gramatical (fonología, morfosintaxis...)
3. Modularidad: autonomía funcional (Fodor, 1983) Existe una relación de independencia entre los procesos lingüísticos y no lingüísticos así como entre la fonología y la morfosintaxis entre sí y respecto al léxico (disociación de estos patrones)
4. Robustez: también en casos de prematuriedad, pobreza, lesión neurológica temprana... sustituye la...