alumnado sordo en secundaria

EL ALUMNADO SORDO
¿Quiénes son?

No todo el alumnado sordo es igual ni tiene las mismas necesidades educativas. Al igual que ocurre con el resto del alumnado, cada uno tiene sus propias cualidades y características que conforman su “forma de ser”: carácter, experiencias vitales, gustos, aptitudes académicas, estilos de aprendizaje, etc. A esto hay que añadir ciertos factores o variablesderivados de la sordera que pueden acentuar esas diferencias. Algunos alumnos o alumnas tienen restos auditivos que les pueden facilitar el desarrollo de la competencia comunicativo-lingüística a través del input auditivo-oral; a otros la sordera les ha sobrevenido después de haber adquirido la lengua oral y han partido con una buena base en la reeducación oral; algunos llevan implante coclearbien adaptado que les aporta un grado de autonomía importante en el aula mientras que a otros no les aporta mucho, algunos tienen padres que también son sordos, otros sus padres son oyentes, etc.

Algo que también hay que tener en cuenta es que no todos optan por la misma modalidad comunicativa ni cuentan con los mismos recursos lingüísticos: algunos utilizan la lengua de signos, otros optan porla lengua oral apoyada con la lectura labial, e incluso otros se expresan en lengua de signos y en lengua oral.

Las variables internas son las que tienen que ver con las condiciones propias de la sordera, mientras que las externas se refieren a los contextos en los que se desarrolla esta sordera y que influirán sobremanera en que tenga unas repercusiones u otras.

En el cuadro quepresentamos a continuación podrás ver un resumen de estas variables y algunas de las implicaciones más importantes de ellas.

Al margen de esta diversidad de necesidades, algo que es común en todo el alumnado sordo es que se encuentran con barreras o dificultades para acceder al currículo académico.

El hecho de que la sordera esté presente no implica que se hayan de bajar las expectativas conrespecto a los posibles logros; muy al contrario, las expectativas han de ser las mismas que las de los demás, poniendo en marcha, si fuera necesario, las medidas de atención a la diversidad oportunas.

Como para cualquier tipo de alumnado una de estas medidas son las adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecución de los fines educativosestablecidos.

En el caso del alumnado sordo son muy habituales las adaptaciones de acceso al currículo, y para hacerlas efectivas se optan, entre otras medidas, por la utilización de recursos técnicos y profesionales para facilitar este acceso: ayudas técnicas para rentabilizar la audición, y profesores de apoyo e intérpretes de lengua de signos.

El acceso al currículo del alumnado sordo es,principalmente, a través de dos vías no excluyentes: a través de la lengua oral -escrita y hablada-, y a través de la lengua de signos , por ello se hace necesario potenciar todas las vías de acceso al currículo:

A través de la lengua oral escrita: libros de texto, esquemas en la pizarra, búsquedas en Internet, lecturas complementarias, etc.;
A través del habla: explicaciones del profesor,debates y trabajos en grupo, etc.;
A través de la lengua de signos: materiales didácticos en lengua de signos, la labor del intérprete de lengua de signos, o incluso de profesionales educativos que utilicen esta lengua dentro o fuera del aula;
A través de la vía visual: fotografías, murales, collages, láminas, etc.

La lengua de signos
La lengua de signos es una modalidad no-vocal dellenguaje humano, desarrollada de forma natural y espontánea a partir de una experiencia visual del entorno. Es una lengua viso-gestual, se comprende a través del canal visual y se expresa principalmente por la configuración, posición y movimiento de las manos, además de la expresión corporal y facial. Es una lengua natural que se ha desarrollado independientemente de la lengua oral con la que no se...