alumnos baja visión (tríptico)

Recomendaciones a seguir en el aula

¿Qué recursos materiales hay disponibles?
Dichos recursos lo constituyen técnicas, estrategias e instrumentos que mejoran la eficiencia visual mediante el aumento de la
imagen de los objetos:

− Cerciórese del ambiente de luz con el que su eficacia visual

Medios no ópticos:
La aproximación al material: limitaciones fatiga, diminución campo
visual,sombras
La iluminación: se aplicará de forma individual atendiendo a necesidades
El contraste: iluminar un objeto más que otro, filtros, tiposcopio, rotuladores negros, cuadernos esp. pautados
El atril: atril de sobremesa, atril de pie, atril de sobremesa
El macrotipo: ampliación manuscrita, proyectiva y electrónica, ampliación mecánica, magnificadores de pantalla
Tipo de grafía: condicioneslegibilidad (claridad, mayúsculas, cuerpo de
letra, espacios, clase de papel)

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Medios ópticos
Lentes convexas: (montadas sobre)
Gafas: monoculares (1-60 diop.) o binoculares (4 a 12 diop.)
Lupas: manuales (3-68 diop.) o con soporte (foco fijo o enfocables)
Telescopios: Telescopios para lejos (monoculares y binoculares, manuales o montados en gafas, con lentes cóncava yconvexa o dos convexas) telescopios para dist. medias o cerca (telemicroscopios)
Sistemas electrónicos: Lupa televisión, radiolupa
Filtros

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Para más información:

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La ONCE es la organización mejor preparada y que cuenta con más recursos
para dar formación, soporte material y asesoramiento para la intervención
educativa en alumnos con discapacidad.

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Bibliografia:

−Bueno, M., Espejo, B., Rodríguez, F., & Toro, S. (1999). Niños y niñas con baja
visión. Recomendaciones para la familia y la escuela. Archidona: Aljibe.

es óptima y cual le perjudica. Déjele un tiempo de acomodación
tras un cambio luminoso sustancial (por ejemplo del patio a clase)antes de exigierle cualquier tarea que requiera la visión, y
nunca después de un deslumbramiento, ni tampoco, eneste caso
le comnine a andar ni saltar u otras que exijan la visión.
Utilice letra clara y alto contraste
Favorezca la eficacia visual aumentando el contraste entre el
objeto y el fondo de cualquier tarea que requiera visión (negro
sobre blanco)
Déle libertad para moverse, explorar, mirar y tocar simultáneamente.
No dé por hecha la comprensión de aspectos donde intervenga
el uso de lavisión. Cerciórese de ello.
Use referencias tangibles, concretice en referencias topográficas que permitan situarse al alumno en la pizarra, en el aula, en
el gimnasio, etc.
Aunque su escritura sea poco legible por su comprometida coordinación viso-motora, procure que no odie expresarse por
escrito. Permítale, en cuanto sea posible, la escritura en
máquina u ordenador.
Hágale partícipe encualquier actividad escolar, extraescolar, de la vida diaria… Anime y favorezca su autonomía personal
(movimiento por el centro, su vivienda, aseo personal, realización de tareas en casa). Pida la colaboración de sus padres en
esta taréa.
Ayúdele a difrutar viendo, no lo examine, ni le presione, anímele
en el esfuerzo
Cuando se dirija a él verbalmente, hágalo a corta distancia,
podrá ver susgestos, que le ayudarán a interpretar mejor sus
palabras.
No se sitúe entre una fuente de luz (foco, puerta ventana) y el
alumno con baja visión; o quedará deslumbrado, o sólo verá su
silueta, y no podrá apreciar ni su cara ni sus gestos.

Enrique Bazán HIraldo. Psicopedagogía UIB

Alumnos con baja visión: información y
Recomendaciones para profesores
¿A quién nos referimos con la denominaciónde
alumnos con baja visión?
A los niños, niñas y jóvenes con discapacidad visual con restos suficientes que posibiliten la lectoescritura en tinta
como acceso a la información, la comunicación o a la cultura, con o sin la ayuda de auxiliares ópticos y no ópticos,
siempre que alcancen el nivel de competencia cognitiva ne-

VISION (CASI)
NORMAL
BAJA VISION

0,3≥AVL ≥0,05
20O≥ACV≥10O...