Alumnos con Altas Capacidades

Los alumnos con altas capacidades intelectuales
1. Introducción
La respuesta educativa a los alumnos con necesidad específica de apoyo
educativo por disponer de altas capacidades intelectuales representa una de
los aspectos esenciales de la atención a la diversidad que puede ofrecer un
centro. Aspecto tradicionalmente olvidado, que ha representado un problema
para los profesores y para loscentros, al verse desbordados y desconcertados
al no poder dar solución a las numerosas y diversas demandas de este tipo de
alumnos a través del currículo ordinario.
El planificar y desarrollar una respuesta educativa adecuada a las
características y necesidades de estos alumnos supone que el centro
educativo conoce dichas características y necesidades, sabe cómo identificar a
los alumnossuperdotados o/y con talento, conoce las posibilidades de la
normativa vigente y ofrece una respuesta educativa en forma de adaptación
curricular de ampliación o flexibilización del período de escolarización
obligatoria con la correspondiente adaptación individual al currículo para cada
caso concreto, además de poder colaborar en otras posibles medidas
extracurriculares.
El primer bloque deltema comprende el complejo problema de la definición
del alumno superdotado/talento y sus características y las claves para la
identificación del mismo.
En el segundo bloque del tema analizamos el proceso de identificación y
evaluación del sujeto con altas capacidades intelectuales.
En el tercer y último bloque del tema abordamos el trabajo educativo con
estos alumnos. Además de lastradicionales medidas de la agrupación, la
aceleración, el enriquecimiento del currículo y la adaptación curricular,
abordamos alternativas metodológicas. Así, nos centraremos en el modelo
teórico de la mejora cognitiva, teniendo como pilares básicos el estilo docente
mediacional, la consideración del alumno como generador de conocimientos, el
aprendizaje centrado en la mejora de los recursoscognitivos, creativos y
afectivos-sociales, la motivación intrínseca o predisposición positiva para
aprender, la creatividad, los procesos de “insight” y la solución de problemas, la
metacognición y la transferencia.
2. Los alumnos con altas capacidades intelectuales: Definición y
características
2.1. El problema de la definición
La primera evidencia de la dificultad para definir el concepto desujeto con
altas capacidades intelectuales está constituida por la diversidad de nombres
que recibe. Ni siquiera en este aspecto tan elemental los autores han sido
capaces de ponerse de acuerdo. Así, podemos encontrar nombres como sujeto

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con altas capacidades,
biendotado, etc.

superdotado,

talento,

niño

precoz,

prodigio,

Otra dificultad importante es que existendiferentes criterios para definir a
los superdotados, lo que supone que podemos encontrar modelos de
intervención muy distintos.
Hasta la década de 1950 se admitía como válido el criterio del C.I. y los
tests de inteligencia, pero después de esa época el criterio aparecía como
insuficiente. Así, por ejemplo, Guilford (1959) defendió que la creatividad es la
clave para identificarlos.
Una de lasdefiniciones que más repercusión internacional ha tenido ha
sido la elaborada, a partir de un encargo del Departamento de Educación de
Estados Unidos, por un comité de expertos; y que dice así: “Los niños
superdotados y con talento son aquéllos identificados por personas cualificadas
profesionalmente, que en virtud de aptitudes excepcionales, son capaces de un
alto rendimiento. Son niños querequieren programas y/o servicios educativos
superiores a los que de manera habitual proporciona un programa escolar
normal para llevar a cabo su contribución a sí mismos y a la sociedad. Los
niños capaces de elevadas realizaciones pueden no haberlo demostrado con
un rendimiento alto, pero pueden tener la potencialidad en cualquiera de las
siguientes áreas, por separado o en combinación:
1.-...