alumnos en riesgo pedagogico

Conservatorio Provincial de Música

Alumno: Herrera Leopoldo
Materia: Medios Audiovisuales
Profesor: Pablo Murad
Trabajo Práctico Nº: 1

A partir de la lectura de los textos propuestos,analiza cuál o cuáles son
los modelos que estuvieron presentes en tu formación superior. Trata de
fundamentar tu análisis y discriminar (si fuera posible) la relación entre modelo
y tipo deasignatura (área general, área específica, etcétera).
Esta actividad debe subirse hasta el 30 de abril, en formato pdf en el espacio
habilitado para tal fin. (escribe tu tarea en word y luego guárdalaen formato
pdf.)

Desarrollo

A lo largo de la carrera del nivel superior del profesorado de arte se puede
observar que los espacios curriculares cursados se encuentran relacionadosmayormente con dos de los modelos de enseñanza, el modelo que pone
énfasis en el contenido y el que prioriza el proceso, por ejemplo, en materias
como:
- Historia de la música
- Arte, Cultura yContexto,
- Teoría psicológica,
- Sistema Educativo
- Problemática Pedagógica
- Etc.
Se puede decir que son materias donde el contenido es lo primordial ya que en
estos espacios, se debe Aprender omejor dicho memorizar información precisa
como ser datos de autores, teorías, fechas, postulados, esquemas, y demás
contenidos específicos de cada área.
Por otro lado están los espacioscurriculares como:
-

Lenguaje Musical

-

Instrumento Armónico

-

Análisis e Improvisación

-

Composición

-

Investigación Educativa

-

Didáctica Especial

-

Residencia-

Etc.

Donde se acompaña al alumno en las diferentes etapas del aprendizaje y se
clasifica o evalúa el proceso que este lleva a cabo en el transcurso de la
materia, ya que el alumno debeponer en juego los saberes adquiridos
anteriormente y crear, interpretar y modificar estos saberes o habilidades según
lo requiera el docente, de esta manera se adquieren nuevos conocimientos...