Alumnos superdotados

ACTIVIDADES CAPÍTULO VI
CURSO DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES: DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN II
Imagina que tienes en un centro un alumno con sobredotación y te piden que elabores, en líneas generales, el
proyecto de una intervención educativa en todos los ámbitos.
Introducción
En el sexto capítulo del curso, Santiago Pavón y Clares López nosconceptualizan la sobredotación, directrices
para realizar su diagnóstico e identificación, la manera de intervenir con estos alumnos/as en la Escuela, la
legislación, con el cambio propiciado con el RD696 y sus trastornos asociados.
En la Guía para la atención a los alumnos y alumnas con sobredotación intelectual, publicada por la Junta de
Andalucía, 2001, se refiere explícitamente:
Los alumnos y alumnascon sobredotación intelectual se caracterizan por su dedicación y su alto rendimiento
en aquellas áreas que son de su interés. Son personas que transmiten una gran energía vital y que pueden
llevar muchos proyectos a la vez. Son observadores, abiertos, muy sensibles. Poseen un alto grado de
motivación y voluntad. En su capacidad de trabajo siempre están presentes la perseverancia y el afán delogro.
Teniendo en cuenta que la preocupación por atender al alumnado con sobredotación de capacidades no es
nueva en el campo educativo. Los primeros datos se remontan a la China de hace más de dos milenios,
destacando en nuestra propia cultura la referencia de Huarte de San Juan, que en su obra Examen de Ingenios,
aborda aspectos de cómo educarles y cómo engendrarlos.
Centrándonos en la actualidad,su educación se centra en dos premisas:
• la educación ha de concebirse como un sistema adaptado a las características del alumnado y que responda
a sus necesidades evolutivas y personales.
• La educación ha de concebirse como un sistema de atención a la diversidad, en el que el éxito escolar y del
aprendizaje se deben maximizar partiendo de la situación inicial.
La primera idea fue defendida porDewey a principios de siglo, la segunda, parte del derecho a la igualdad de
oportunidades y demanda del sistema educativo flexible para apoyar distintas alternativas de aprendizaje,
permitir distintos.
La educación de las personas de alta capacidad de basarse en estos principios, no obstante la forma de
llevarlos a cabo a dado lugar a diferentes modelos pedagógicos y sistemas didácticos. SegúnLuz Pérez, 1999,
las primeras actuaciones en nuestro país estuvieron presididas de imprecisiones técnicas, para la Dra. Pérez
puede hablarse de superdotación cuando se dispone de una estructura cognitiva con la que no se nace, sino a
la que se llega, incluidos Mozart o Picasso, su primeras obras no son malas pero no excepcionales.
Para concluir esta introducción, se muestra la definición desuperdotado que sostiene el equipo
psicopedagógico en torno al centro Huerta del Rey de Valladolid:
Superdotado es todo aquel individuo que, en primer lugar y como criterio fundamental, demuestra poseer una
superioridad mental enjuiciada objetivamente tras la aplicación de una completa batería de tests que,
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conjuntamente evaluarán además de su superioridad intelectual, su superior madurez social yemocional y su
salud física; al mismo tiempo que su creatividad. Conjuntamente una evaluación subjetiva que valore la
originalidad de sus trabajos, su rápida orientación, concentración, interés por los diversos temas y el
denominado desempeño sobresaliente
Desarrollo
Para comenzar el desarrollo de la actividad, en donde se trazan las líneas generales para desarrollar el
proyecto de intervencióneducativa, comentaremos algunos aspectos, que provienen de la Dra. Luz Pérez,
1999, en la atención educativa:
• Romper con la idea de que no necesitan nada. Podrían, en todo caso, autoinstruirse pero no
autoeducarse.
• Aplicarles los mismos principios generales que rigen la atención a la diversidad. Se ha de partir de la
situación inicial del alumno o alumna, que alcance el máximo rendimiento desde...