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Actividades para Aulas integradas

Las aulas integradas  tienen una función importante dentro del medio educativo, razón por la cual es necesario que el docente que integra esta modalidad debe asumir función que no solo conllevan al aprendizaje del niño, si no a la integración de la sociedad donde está ubicada y facilitar herramientas a los padres y representantes o familia del niño para laintegración del aula regular.

El docente que labora en estas aulas integradas, generalmente es el docente especialista en dificultad en el aprendizaje quien tiene como función principal abordar los problemas que pueden presentar desde Inicial o preescolar hasta 6° grado y tomar las medidas pertinentes.

Funciones del docente especialista de aula integrada en la prevención e intervencióntemprana:
• Establecer el trabajo coordinado entre el nivel de Educación Preescolar y elprimer (1°) año de Educación Básica, así como entre el sexto año(6°) y séptimoaño (7°) de Educación Básica, con la finalidad de hacer una transitoriedad coordinada entre los docentes de dichos grados, que favorezca la continuidad del proceso académico de los alumnos con dificultades de aprendizaje
• Aplicar técnicasy procedimientos especializados relacionados con la prevención de dificultades de aprendizaje y la atención integral temprana a los alumnos de pre-escolar y básica que lo ameriten.
• Participar en la toma de decisiones para realizar referencias a otras institucionescuando la situación del alumno lo amerite.
• Orientar a los padres y representantes, así como a los miembros de la comunidadque asílo requieran, conjuntamente con el equipo técnico, en los aspectosrelacionados con la atención de los educandos en su contexto socio-cultural.
• Si la atención educativa temprana debe ocurrir en ambientes lo más normalizados posible, la integración del niño debe ser una meta a corto o mediano plazo. Por lo que el Centro de Desarrollo como Servicio de Apoyo debe guiar y orientar el trabajo arealizarse en las Unidades Operativas especiales o regulares.
Tomado de Aulas Integradas de Venezuela.

ACTIVIDADES 

DISORTOGRAFIA CONCEPTO ,CAUSAS, TRATAMIENTO CON ACTIVIDADES

Disortografía: concepto y causas
La ortografía es para muchos escolares una carga pesada y rutinaria que hace particularmente duros los primeros años de escolarización. Son numerosos los niños que, siendo inteligentes,tropiezan, sin embargo, con serias dificultades las cuales, con frecuencia, perduran a lo largo de toda la escolaridad y provocan no pocos fracasos y sentimiento de impotencia. Atender al problema y estar dispuesto y preparado profesionalmente para solucionarlo es uno de los objetivos prioritarios del profesorado de Primaria y Secundaria Obligatoria. Es preciso que el docente tenga un espíritu deconstante renovación, de decidida dedicación a sus alumnos; que sea capaz de adecuarse a las características personales de sus alumnos y a sus formas y ritmos de aprendizaje.

La disortografía se refiere a la dificultad significativa en la trascripción del código escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociación entre el código escrito, las normasortográficas y la escritura de las palabras. De esta forma las dificultades residen en la asociación entre sonido y grafía o bien en la integración de la normativa ortográfica, o en ambos aspectos.
La disortografia a pesar de que a menudo va ligada a la dislexia o a la disgrafía se debe de entender como una entidad a parte, ya que puede presentarse de forma aislada o bien comorbida a estasalteraciones, resultando especialmente frecuente su asociación a la disgrafía.
En primer lugar resulta relevante tener presentes cuales son los principales requisitos a tener en cuenta en relación a la adquisición de la ortografía:
Adecuado desarrollo del procesamiento visual de la información, resultando en este caso especialmente relevante el desarrollo de la memoria visual, como fuente de recuerdo de...