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2. En base a fuentes entregadas por el docente, elaboran una pirmide social del periodo colonial, identificando la jerarquizacin racial y la diversidad de grupos que la componen. Utilizan imgenes para ilustrarla y la pegan en su cuaderno. 3. Organizados en grupos leen el siguiente texto y luego responden en sus cuadernos las preguntas Conforme iba creciendo, creca en mi madre el deseo decasarme, deseando tuviese doce aos para darme estado. Eran siempre sus plticas, sera yo el remedio de la casa, y si Dios se la llevaba, quedara yo para amparo de mi hermana y socorro de la casa. Estas plticas me atormentaban por tener yo como odio al matrimonio y ser todo mi deseo entrar a un monasterio sobre estas contrariedades pasaba con mi madre gravsimos pesares su mers, que haba decasarme en siendo grande yo, pidindole me entrase en el convento de nuestra madre Santa Clara, que ah me tiraba ser monja. 5. Leen textos sobre vida cotidiana durante la Colonia (por ejemplo juegos, eventos sociales, trabajo, vestimentas, viviendas, salud y educacin, etc.), y a partir de estas elaboran un relato sobre un da en la vida de un nio de su misma edad en dicho perodo. Lenguaje. 6.Leen el siguiente texto y luego desarrollan la actividad a continuacin El da urbano, era marcado por seales horarias provenientes de los campanarios La atmsfera cristiana, pues, inundaba todos los rincones de la ciudad y de la mente. Las campanadas de laudes, al amanecer, anunciaban el comienzo del nuevo da y recordaban la necesaria oracin matinal. Al medioda, la sexta marcaba el intervalo de lajornada, y el atardecer era signado con las campanadas del ngelus Jaime Valenzuela. La percepcin del tiempo en Chile colonial. En grupos discuten qu diferencias existen entre la percepcin del tiempo de un habitante de una ciudad colonial con la de un habitante de una ciudad de hoy. Presentan sus conclusiones a travs de un afiche o un collage, en el que, a travs de imgenes, se comparen ambaspercepciones. 7. En grupos, realizan una presentacin oral sobre uno de los juegos tpicos de Chile, o bien, de su localidad (volantn, trompo, palo encebado, etc.). La exposicin debe incluir informacin sobre el origen histrico del juego y una reflexin comparativa sobre las semejanzas y diferencias entre la vida cotidiana y los juegos de un nio durante el perodo colonial y en la actualidad. III.Organizacin poltica y econmica en la Colonia 8. Elaboran un cuadro comparativo en el cual se establezcan las principales diferencias y semejanzas entre el cabildo colonial y la municipalidad actual. Luego, resumen por escrito cules son los principales elementos de continuidad entre ambas instituciones. 9. A partir de fuentes dadas, identifican cmo estaba conformado el cabildo colonial y culeseran sus atribuciones. Luego, realizan una dramatizacin de una sesin del cabildo en la cual se deba resolver un problema concreto acontecido en una ciudad colonial. 10. Leen en sus textos de estudios o en fuentes entregadas por el docente, informacin sobre las caractersticas ms importantes del perodo colonial, poniendo atencin a los elementos econmicos que caracterizaron estaetapa de la historia de Chile. A continuacin, elaboran una lnea de tiempo en la que localizan los hitos ms importantes de la economa colonial, asignando distintos colores para cada rubro o tipo de actividad econmica desarrollada. 11. Investigan sobre algn oficio u ocupacin en la sociedad colonial, ya sea rural (pen, inquilino, etc.) o urbana (velero, aguatero, alcalde de la ciudad, etc.). Luego,elaboran un cmic sobre un da en la vida cotidiana de una persona dedicada a ese oficio en la Colonia. Exponen su trabajo al curso. 12. A partir de informacin obtenida de fuentes dadas, en grupos disean una maqueta de una hacienda colonial en la cual se reflejen actividades econmicas, personas y su rol dentro de la hacienda y diferentes espacios, entre otros. Presentan la maqueta al curso...