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TRANSPOSICION DIDACTICA

Un contenido de saber que ha sido designado como saber enseñar sufre a partir de entonces un conjunto de transformaciones adaptivas, que lo clasifica como objeto deenseñanza, el trabajo que transforma de un objeto del saber a enseñar, en un objeto de enseñanza, es denominado y transposición didáctica.

Contenido a enseñar

Todo proyecto social de enseñanza y deaprendizaje se constituye dialécticamente con la identificación y las designaciones de contenidos de saberes.
El estudio científico del proceso de transposición didáctica, se representa en el siguienteesquema:
Objeto del saber objeto de enseñar objeto de enseñanza.
El primer eslabón marca el paso de lo implícito a lo explicito.
¿Existe la transposición didáctica? Se puede definircomo proceso de conjunto, como situaciones de creaciones didácticas de objetos (de saber y de enseñar a la vez).
Situación didáctica de objeto (Michel Verret)
“Cuando más distante es la forma escolardel contenido cuya enseñanza procura, más probable es esta conversión del objeto”.
En muchas disciplinas surgen diversos objetos por las exigencias en la transposición didáctica.Freudenthal (1993)

Principios de vigilancia Epistemológica.
¿Cuál es este objeto de enseñanza que el docente rotula?
¿Qué relación entabla con el objeto matemático al queimplícitamente refiere?
Se observa entonces sí: el objeto designado como enseñable y de los medios, o sea del objeto de la enseñanza, tal como lo ha moldeado la transposición didáctica.
El didacta entoncesplantea la adecuación.
La duda sistemática es la señal y la condición de la ruptura epistemológica.
¿Es buena o mala la transposición didáctica?
Principio de vigilancia de la transposición didáctica.Permite la posibilidad de un análisis científico del sistema didáctico el cual lleva dentro de sí el límite de receptibilidad por parte del sistema de enseñanza y sus ajustes, (en primer lugar...