Ambientación en el nivel inicial

AMBIENTACIÓN: Una cuestión institucional

Orientaciones para el Nivel Inicial

 

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE PROMOCIÓN DE IGUALDAD Y CALIDAD EDUCATIVA
DIRECCIÓN DE PLANEAMIENTO E INFORMACIÓN EDUCATIVA
ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR

AÑO 2010
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"El proceso de iniciación debería ser un goce por lo nuevo,   en vez de un temor a lo desconocido" Harf, Ruth. (1993) 

Presentación El Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, a fin de favorecer los procesos de escolarización, convoca a todos los actores institucionales a poner en marcha el PROCESO DE AMBIENTACIÓN para todos los estudiantes –y sus familiasque inician por primera vez un nivel o ciclo del sistema educativo. Si bien se trata de un proceso que se ha idoinstitucionalizando en gran número de escuelas, estimamos necesario que se generalice a todo el sistema educativo provincial. El objetivo es facilitar a los estudiantes su trayectoria en un medio en el que se entrecruzan situaciones, tensiones, encuentros, desencuentros con otros, a partir de regulaciones propias del ser y del estar en una institución escolar. Para dar cumplimiento a este propósito seránnecesarias acciones que favorezcan la capacidad de escucha, el trabajo colaborativo, el respeto por las opiniones del Otro, la confianza en sí mismo… para que el estudiante – en palabras de Silvia Schlemenson (1996) – se apropie de un lugar desde el cual se espera algo de él, lo que redundará en el enriquecimiento del potencial de pensamiento. Esto nos convoca a preparar la llegada de los nuevosestudiantes de Nivel Inicial, recibiéndolos como colectivo escolar que está ahí para ayudarlos a tramitar la experiencia de convertirse en estudiante, de aprender el oficio de estudiante (Perrenoud, 2006), sin que en ello se elimine la propia individualidad, en un proceso de adquisición de un conjunto de “reglas de juego”, es decir, el aprendizaje de las estrategias necesarias para hacer frente a losrequerimientos de la vida escolar, convertirse en “nativo” y así transitar con éxito y alegría este nuevo tiempo.

Objetivos Generales • • • • • Facilitar el ingreso y pasaje de niños/as a/en diferentes niveles de escolarización. Generar instancias de reflexión sobre prácticas institucionales y curriculares que favorezcan procesos exitosos de escolarización. Diseñar actividades que posibiliten lainternalización de marcos regulatorios de la vida escolar. Recrear y promover nuevas formas de interrelación entre la institución escolar, docentes, estudiantes y comunidad. Propiciar niveles crecientes de implicación de las familias en los procesos de escolarización de niños/as.

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“La experiencia no es totalmente condicionada ni totalmente libre.  Es una construcción inacabada de sentido y de identidad”  Dubet F. y Martuccelli D. (2000)  

La tarea de contribuir a la construcción de subjetividad puede parecer desmesurada y pretenciosa. Pero esta manifestación comienza a generar curiosidad, al menos, si acordamos que un ser humano se hace alumno en su paso por las instituciones escolares. El niño/a no nace alumno, sino que deviene tal en interacción con las escuelas por las que “tramita” suexperiencia escolar. Así pensada, la tarea de hacerse sujeto alumno, empieza a vislumbrarse como parte de la formación, del currículum y las prácticas de enseñanza, de las preocupaciones y ocupaciones de los docentes y supone generar disposiciones, conocimientos y destrezas… lo que hace a la tarea menos pretenciosa y desmesurada y más cercana a lo cotidiano escolar. Conviene, en este punto,realizar dos notas aclaratorias: la primera es que nombramos alumno al estudiante, despojando al término de su connotación peyorativa (“sin luz”), tomando la manera convencional de nombrarlo en la escuela. De todos modos, lo llamaremos de aquí en más estudiante, recuperando su tarea específica de aprender unos saberes organizados intencionalmente para que el aprendizaje ocurra. La segunda nota...