ambiental

Páginas: 10 (2350 palabras) Publicado: 30 de septiembre de 2014
Valores y cuidado de la energía:
implicancias para la educación
ambiental en Argentina y Colombia
Value and care for power: implications for environmental
education in Argentina and Colombia
Adriana Jakovcevic,
Instituto de Investigación en Luz, Ambiente y Visión,
CONICET-UNT, Argentina
Johann Díaz-Marín, Camilo Moreno,
Universidad de Buenos Aires, Argentina
Sonja Geiger y
UniversidadAbierta Interamericana, Argentina
Graciela Tonello
Instituto de Investigación en Luz, Ambiente y Visión,
CONICET-UNT, Argentina
Correspondencia: Adriana Jakovcevic, Instituto de Investigación en Luz,
Ambiente y Visión, CONICET-UNT, AV. Independencia 1800, CP 4000,
San Miguel de Tucumán, Tucumán, Argentina. Teléfono - Fax: 54-0381-
4361936, E-mail: adrianajak@gmail.com
Agradecimientos: Losautores de este trabajo agradecen muy especialmente
la colaboración de Natalia Putrino, Jesica Favara, Facundo Morici y Elvira
Ursic así como de los Lic. Romina Caballero y Paul A. Franco en la
recolección y carga de datos.
Recibido: 15/07/2013
Revisado: 11/09/2013
Aceptado: 18/11/2013
388
Jakovcevic, Díaz, Morenob, Geigerc y Tonelloa
Revista Latinoamericana de Psicología Volumen 45 No 3pp. 387-398 2013 ISSN 0120-0534
A lo largo del tiempo, la educación ambiental ha recibido
múltiples significados (Ramsey & Hungerford, 2002). No
obstante, existe un acuerdo en cuanto al papel activo de la
misma y su meta de formar una sociedad con capacidad de
pensamiento crítico frente al ambiente, dispuesta a trabajar
alrededor del mantenimiento y la mejora de las condiciones
ambientales(Short, 2010). La Declaración de Tbilisi,
fruto de la primera conferencia intergubernamental en
educación ambiental organizada por la UNESCO en 1997,
estableció como objetivos de la educación ambiental:(1)
promover una conciencia clara de, y una preocupación por,
la interdependencia económica, social, política y ecológica
en áreas urbanas y rurales; (2) brindar a cada persona
lasoportunidades de adquirir conocimientos, valores,
actitudes, compromiso, y las habilidades necesarias para
proteger y mejorar el ambiente; (3) crear nuevos patrones
de comportamiento en los individuos, grupos, y en la
sociedad toda, hacia el ambiente.
De acuerdo al segundo objetivo de esta declaración,
para disminuir el impacto de las conductas humanas sobre
el ambiente, la educación ambiental debedesarrollar cuatro
elementos principales: valores, actitudes, conocimientos y
habilidades. Precisamente, la investigación en psicología
ambiental se ha encargado de demostrar cuáles son las
relaciones específicas entre estos factores individuales y de
qué manera afectan los patrones de comportamiento proambiental
(e.g., Corral-Verdugo, 2010; Steg, van der Berg &
de Groot, 2012). En estetrabajo, nos proponemos evaluar el
papel específico de los valores en dichos comportamientos.
Estos constituyen una de las variables motivacionales
generales que la educación ambiental busca promover
desde sus comienzos, pero que - según algunos especialistas
- han ido perdiendo prevalencia a lo largo del tiempo (ver
Ferkany & Whyte, 2012; Scott & Oulton, 1998).
Los valores pueden definirsecomo objetivos deseables
que sirven como principios guía para la vida de una persona
(Schwartz, 1992). Constituyen disposiciones estables que
se manifiestan en diferentes situaciones y se ordenan en un
sistema de prioridades. Esto implica que cuando en una
situación determinada se activan valores contrapuestos, las
elecciones se basarán en aquellos que sean considerados
como más importantespara ese contexto en particular
(Steg & de Groot, 2012).
Frecuentemente, se concibe a los valores como creencias
generales que a su vez guían y estructuran a otras creencias,
normas y actitudes que se relacionan de manera más directa
con el comportamiento (de Groot & Thøgersen, 2012). Es
decir, que el efecto de los valores sobre la conducta suele
estar mediado por otras variables más...
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