ambiente afectivo
Páginas: 2 (452 palabras)
Publicado: 7 de mayo de 2013
Ambiente afectivo-social
Un clima afectivo implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños: calidez, apoyo, empatía, entre otros. Cuando las actitudes de afecto quemuestra el docente ante los niños son genuinas y honestas; éstos lo perciben y, además de sentirse respetados, confiados y bien consigo mismos responden con sentimientos recíprocos.
En un climapropicio es factible brindar oportunidades para motivar al niño a externar sus emociones: qué siente, cómo se siente, por qué, entre otras, mismas que lo apoyan a identificar y comprenderse mejor en elplano afectivo.
En la medida en la que logre comprender sus emociones, podrá aprender paulatinamente a regular sus sentimientos, es decir, a desplegarlos eficazmente en situaciones cotidianas.
Lasemociones pueden contribuir o inhibir el desarrollo de capacidades y competencias.
El desarrollo de la regulación de emociones está conectado con el de las habilidades sociales, por ello sonesenciales las oportunidades que se brinden a los niños para apoyar sus aprendizajes en ambos sentidos.
Un referente inicial es considerar las habilidades que poseen los niños a su ingreso a la escuela, apartir de las cuales se procurarán experiencias para que construyan otras habilidades cada vez más complejas.
La motivación, la conducta positiva y el aprendizaje se favorecen mediante estrategiasque orienten los impulsos naturales de los niños hacia la competencia, la autoestima y la responsabilidad. Por el contrario, recompensas externas o amenazas y castigos “terminan por socavar elaprendizaje y el desarrollo psicológico, pues reducen la disposición a asumir riesgos, el deseo de hacer frente a los desafíos y el desarrollo de la motivación intrínseca y la autodisciplina.
¿Qué hacerdesde la intervención docente para fomentar un ambiente afectivo considerando sus diversos rasgos?
características de los alumnos del grado que atiende.
Contemplar desde la planificación el tipo...
Un clima afectivo implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños: calidez, apoyo, empatía, entre otros. Cuando las actitudes de afecto quemuestra el docente ante los niños son genuinas y honestas; éstos lo perciben y, además de sentirse respetados, confiados y bien consigo mismos responden con sentimientos recíprocos.
En un climapropicio es factible brindar oportunidades para motivar al niño a externar sus emociones: qué siente, cómo se siente, por qué, entre otras, mismas que lo apoyan a identificar y comprenderse mejor en elplano afectivo.
En la medida en la que logre comprender sus emociones, podrá aprender paulatinamente a regular sus sentimientos, es decir, a desplegarlos eficazmente en situaciones cotidianas.
Lasemociones pueden contribuir o inhibir el desarrollo de capacidades y competencias.
El desarrollo de la regulación de emociones está conectado con el de las habilidades sociales, por ello sonesenciales las oportunidades que se brinden a los niños para apoyar sus aprendizajes en ambos sentidos.
Un referente inicial es considerar las habilidades que poseen los niños a su ingreso a la escuela, apartir de las cuales se procurarán experiencias para que construyan otras habilidades cada vez más complejas.
La motivación, la conducta positiva y el aprendizaje se favorecen mediante estrategiasque orienten los impulsos naturales de los niños hacia la competencia, la autoestima y la responsabilidad. Por el contrario, recompensas externas o amenazas y castigos “terminan por socavar elaprendizaje y el desarrollo psicológico, pues reducen la disposición a asumir riesgos, el deseo de hacer frente a los desafíos y el desarrollo de la motivación intrínseca y la autodisciplina.
¿Qué hacerdesde la intervención docente para fomentar un ambiente afectivo considerando sus diversos rasgos?
características de los alumnos del grado que atiende.
Contemplar desde la planificación el tipo...
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