ambiente de aprendizaje

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/educacion-primaria-y-secundaria/como-mantener-la-disciplina-en-las-aulas-3147
http://www.interactum.com.mx/consideraciones.pdf
http://carolapsicopedagogia.blogspot.com/2011/11/el-clima-social-del-aula.html
http://aulaneo.wordpress.com/didactica/proceso-de-ensenanza-aprendizaje-roles-rutinas-y-vinculo-maestro-alumno/http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_articulo=6517&id_libro=270
http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/viewFile/21/21
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo18/files/Aprendizaje_emociones_y_clima_de_aula.pdf
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Factores%20interpersonalesCLIMA%20DE%20APRENDIZAJE.pdfhttp://www.gerza.com/articulos/aprendizaje/todos_articulos/estrategias_docent_apren.html
http://web.educastur.princast.es/proyectos/jimena/pj_luislo/documentos%20de%20interes/climafavorablealaprendizaje.htm
CLIMA DE APRENDIZAJE ÓPTIMO DENTRO DEL AULA
Qué es el clima de aprendizaje?
Es un proceso, no un producto que conlleva cambio en el conocimiento, creencias, conductas y actitudes. No es algo dado a los estudiantes, sino que escreado entre el maestro, alumno y el ambiente de trabajo. Es el resultado directo de cómo los estudiantes interpretan y responden a sus experiencias, conscientes e inconscientes, pasadas y presentes.
Cuando hablamos de clima de aula. No estamos haciendo referencia a las usuales caracterizaciones del clima producto de indicadores materiales tales como los textos, inmobiliario, edificios o número deprofesores por alumno. Se trata de algo más sutil e inmaterial. Se trata del clima emocional del aula. está compuesto por tres variables: el tipo de vínculo entre docente y alumno, el tipo de vínculo entre los alumnos y el clima que emerge de esta doble vinculación.
Podemos ver que el aspecto crucial de este concepto radica en la noción de vínculo. Cuando hablamos de vínculo estamos hablando deuna relación recurrente con un cierto nivel de profundidad. Para que ocurra esa profundidad se necesita conexión, y por conexión entendemos una competencia (del docente) por la cual el otro (el alumno) siente que es visto, escuchado y aceptado, sin juicio ni critica, por lo que ese otro es. En la conexión hay confianza y seguridad, y el buen clima se basa precisamente en la existencia de confianzay seguridad. Ambas son emociones que hacen posible el aprendizaje. Por ello, el aprendizaje depende del grado de la conexión.


CREACION DE UN AMBIENTE POSITIVO DE APRENDIZAJE
Esta faceta hace referencia al entorno, ambiente que tiene lugar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta entrada se presentarán evidencias que dejan en constancia el desempeño docente, en lo que tiene relación conla organización de la sala de clases en pos de generar ambientes propicios para el trabajo y desarrollo de las unidades didácticas. Las evidencias son fotografías que demuestran el funcionamiento y organización del ambiente.
Esta faceta hace referencia al entorno donde se desarrolla el aprendizaje, como el docente incentiva a los alumnos a convivir en un ambiente de equidad, imparcialidad ynormas de compartimiento en relación con las interacciones humanas que se dan en el aula, el vínculo que se genera entre profesores y alumnos, y el que se establece entre ellos.

La Faceta B considera los siguientes criterios:
• B-1 La profesora o profesor propicia un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en su interacción con los alumnos y de ellos entre sí.
• B-2 El futuro profesor oprofesora establece relaciones empáticas con los alumnos.
• B-3 Propone expectativas de aprendizaje desafiante para los alumnos.
• B-4 Establece y mantiene normas consistentes y consensuadas de disciplina en el aula.
• B-5 El profesor procura que el ambiente físico sea seguro y propicio para el aprendizaje.
Los criterios mencionados serán analizados y evidenciados a través de fotografías que...