ambiente educativo

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd
fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx
cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
ENSAYO AMBIENTE EDUCATIVO
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
CRUZ JORGE FERNÁNDEZ ARÁMBURO
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert
yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
14/05/2013
LUIS MATA

La Escuela es considerada como un espacio de formación en su totalidad. Lo
que sucede dentro y fuera de las aulas, la formacomo se asumen los
compromisos, como se promueven, visibilizan y regulan los conflictos y como
se interactúa, son parte del conocimiento y del desarrollo total de los miembros
de la comunidad como seres sociales. Así mismo, la comunidad educativa no
se restringe a maestros, estudiantes y directivos, sino que acoge como
miembros legítimos al personal de servicios, con quienes se comparte desdereferentes distintos, las preocupaciones por construir en el entorno escolar
ambientes propicios para la vida y el conocimiento. En las situaciones
escolares, tanto en el aula como fuera de ella, se propicia la construcción de
situaciones legítimas de búsqueda que se abocan desde lo lúdico y lo
discursivo, desde lo individual y lo colectivo, desde la norma construida y los
contextos deocurrencia que la transforman, desde el error y el reconocimiento.
En el presente documento se da a conocer lo que es un ambiente educativo, su
repercusión en nuestra sociedad, así como distintas formas y métodos de
diseñar un ambiente de aprendizaje
El clima de relaciones fraternas y cercanas
La simpatía y la cordialidad, la confianza y el afecto profundo de los
discípulos hacia los maestros. Eleducador debe ser una persona de total
dedicación, entregado en exclusiva a la tarea docente, bien preparado, muy
ordenado y disciplinado,

capaz de trabajar en equipo con los otros

educadores.
En este sentido es importante la cordialidad y la cercanía en las relaciones
personales, tanto con las familias como con los alumnos.
·

El espíritu de familia

La cercanía del educador, elinterés por su progreso y por su resultado, la
superación de los meros intereses académicos, la apertura a destiempo y
contratiempo para ayudar en las necesidades incluso afectivas y morales, la
generosidad en el tratamiento, abiertos al diálogo, no sólo a la hora de los
recreos, sino antes y después de las clases, incluso en los días de asueto.

·

La serenidad del Educador

La fuerzadel trabajo escolar se halla preferentemente en la serenidad del
profesor, el cual tiene que ser modelo de ponderación y de habilidad, de
trabajo y de sacrificio, de fortaleza, en una palabra, que es lo mismo que
decir poseedor de fuerza para mantener las riendas en todo momento y
hacer trabajar con interés a sus alumnos.
Procurando conservar la igualdad de humor en la escuela y no dejarsellevar
por la impaciencia. No es serio lanzar las palmetas a los alumnos y resulta
vergonzoso darles golpes.
·

Estímulos educativos

Si la vigilancia no basta para prevenir la falta, será buen estímulo el saber
aplicar con amor las correcciones convenientes. Incentivos, alientos, alabanzas, reprensiones, premios, castigos son recursos que es preciso
administrar con tacto y discreción. Elcastigo, por doloroso que sea, es un
beneficio que se transforma en formación y en desarrollo de la personalidad.
El tratamiento del castigo en esta pedagogía se presenta como algo
imprescindible para la buena marcha de la clase y lo convierte en recurso de
emergencia del que nunca se debe prescindir.
La corrección, deberá estar siempre inspirada por el amor y en el respeto
hacia la persona...